淺析德育對初中英語教學的影響

隨著時代的發展，經濟水平的提高和國人素質的不斷改善，人們在重視學生的學習質量的同時也關注學生的政治，思想，道德水平。因此在初中課程表中有設置專門的德育課程和其他德育活動來加強道德教育。但由于德育無法進行量化測定，同時初中生面臨升學的壓力，使大家在一定程度上忽視了德育在潛移默化中滲透的作用，減少了在日常中的德育滲透。傳統學校德育主體的分化，使普通學科教師往往忽視了自身的德育責任，忽視了英語學科的德育效果。

國家在多年前就提出學生要德、智、體、美、勞全面發展，可見德育的重要性。那么是否德育滲透相對傳統授課也會給整個英語教學質量帶來更好的效果？

為了找到問題的答案，作者對兩個英語水平相同的班級做了一個實驗。除了教學方法（德育滲透和傳統教學），其他保持相同。兩個單元教學結束后，老師會對學生做書面測試以檢驗學生們英語學習的總體情況并且做調查問卷來了解學生們對英語的學習興趣。最后，對比兩個班級學生的分數和問卷情況來尋找更好的教學方法。

實驗設計：作者選了初一的兩個班級。根據前期工作確定了兩個班學生的英語水平基本相同，并分別教了兩個班學生前兩單元課本內容。對照組用傳統的知識教授方法，而實驗組用德育滲透教育方法。在這個實驗中，自變量是德育滲透教育，應變量是兩組學生的測試結果。

實驗主體：遙觀中學七年級的兩個班級的學生。兩個班的學生在入學英語測試中的成績基本一致，以確保英語水平在同一層次。

實驗材料：教學內容是初一英語課本的一、二兩單元內容。在教學之前做過調查，以確保兩班的學生中沒有提前上補習班學過初中英語內容。由于作者要用兩種不同的方式教學生新內容，所以要準備兩份不一樣的課件。在對照班使用的課件是傳統的知識性，記憶性為主的形式。在實驗班使用的課件在包含知識的同時進行內容反思，思想教育和情感滲透。

教學過程：

對照班教學過程。

第一單元：This is me！. 第一課時Greetings;二--三課時Reading： Welcome to Class1， Grade7！;四--五課時Grammar： Simple present tense of the verb to be;第六課時Integrated skills： Meeting my new friends;第七課時Study skills： Vowels;第八課時Task： Introduce yourself

第二單元：Lets play sports. 第一課時Sports;二--三課時Reading： My favourite football player; 四-五課時Grammar： Simple present tense of the verb to do;第六課時Integrated skills： what sport do you like;第七課時Study skills： Vowels;第八時Task： I love sport.

兩個單元課程結束后每位學生進行一次書面檢測，并做一份調查問卷。

實驗班教學過程。

重復在對照班的教學過程，但在教學過程中滲透思想情感教育。與學生交流觀點看法，分享心得，引導學生樹立正確的價值觀，培養學生積極的學習態度，和良好的學習習慣。

實驗結果：

從結果中看出，除了完型填空這一項，其他各項分數實驗班都是超越對照班的，且從總分來看實驗班的平均分是遠超對照班的。最后一項調查問卷的滿意度，實驗班對英語學習的興趣是高于對照班的。

總結：

本次實驗的目的是探究在初中英語教學過程中滲透德育是否會對英語教學質量產生積極的作用。

結果顯示，從總體到細節德育滲透教育基本都優于傳統教授教育，除了完型填空這一方面。這說明在教學過程中進行德育滲透對英語教學質量有積極作用，這鼓勵我們廣大教師在今后的教學過程中要更多的進行德育滲透。

在完型填空上，相比傳統教學，德育滲透的方法并沒有取得更好的效果。這一結果值得我們深思，也啟示我們在以后的教學中要不斷改善和創新，找到最適合的方法來提升完型填空的教學質量。

總體來看，盡管這次實驗還存在一些不足，如試題有限的考察量，學生測試時的身體狀況及情緒，以及老師不同時間教授時的情緒等一些不確定因素，但德育滲透在英語教學上的積極作用也啟示我們應該將德育細化到在日常教學中。

【作者簡介】 張珂，常州市武進區遙觀初級中學。