提高初中生英語寫作能力教學思考

英語寫作教學是當前初中英語課堂教學中重要的目標和內容。為了提高學生的書面表達能力，教師首先要提高學生對英語語言的感知力。在英語課堂中采用多樣化的訓練方法，能幫助學生增加見識和學識，加強對其的寫作訓練，讓他們在英語創作中自覺把英語的讀、聽、寫和練結合起來，綜合提高。

初中是學生學習的關鍵時期，只有把課堂和寫作有效地結合起來，不斷提高學生英語寫作的能力和技巧，才能制定出有效的英語課堂計劃，促進他們對英語的感知和理解。初中英語的書面表達一直是英語課堂教學的難點。遇到生疏的英語作文題目，學生往往不知道如何下手。這時就需要我們給予其指導意見，讓學生互相學習，形成獨立創作的課堂關系，并激發自身對于英語的學習欲望，在每次的英語作文創作中發揮出自己的優質水平。

一、注重英語的教學方法，豐富作文課堂內容

作文是幫助學生提高英語成績的關鍵。但是在應試教育的影響下，大多數初中學生不會寫作文，拿到較難題目時就不知道如何下手，更不會寫把生活實際加入英語創作中，這極大地影響了英語的教學成效。在教學“food? kinds”一章節時，如果學生的理解能力不夠到位，我們可以在課堂中給出如下的思維導圖，促進他們對英語知識框架的學習進程。在途中，food 的種類和作用都給予出詳細的表述和總結，學生能自行的記憶單詞，提高自己對英語語言的敏感度，并總結學習經驗，在以后的創作中發揮較高的文化技能。

通過一項教育機構的研究發現，當遇到比較生疏的作文題目時，有 60%以上的學生沒有創作頭緒，有超過 30%的學生不知道怎樣表達。這個調查數據非常驚人。寫作技能對學生來說是最難掌握和控制的一項語言技能，其教學占有初中英語課堂的重要進程。為了改善學生的創作能力，提高他們的創題意識，教師可以注重英語的教學方法，幫助學生搜集英語學習資料，讓他們把日常中的學習素材有效的記錄下來，并及時復習和鞏固，豐富作文課堂內容。寫作中找準關鍵詞也是很重要的，我們要讓學生學會自行整理創作源泉，先立出創作提綱，利用關鍵詞再現對話或課文內容，才能保證作文創作不偏離中心思想，有效融合自身的創作能力。

二、加強英語的教學模式，提高作文教學質量

英語寫作能力是學生必備的一項知識技能，同時也是學生英語語言運用能力的綜合反映。這就鑄就了“培養學生的寫作能力”是當前初中英語教學的重要目標之一。只有循序漸進的提升英語教學主體性，讓學生學會根據英文題目的出題規律，找到屬于自己的書面表達方式，才能讓學生顯現出學習的熱情。說與寫有著密切的聯系。當學生的口語能力提高了，他們的創作意識也能隨之加強。教師是學生的指路名師，要鼓勵學生在課堂中通過開口說、大聲誦讀積累語言的方式，掌握強有力的學習素材。很多教學環節都是適合學生發展和提高的，比如在課堂中設計“脫口秀”的活動、師生共同交流和探討英語文化知識、讓學生朗讀并理解對話或課文等這些都是有價值的教學環節。

要引導學生學會英語寫作，教師首先要為學生高效的英語寫作的情景。比如給學生講解一些外國的文化背景，讓學生自覺加入創作的文化中，在作文中利用生活體驗、去學會習作。比如在教學“Keeping Healthy”這一章節時，作文的話題關于生活健康和飲食規律，與學生的日常生活息息相關。為了能加深學生的課堂印象，自覺、系統地梳理出整個單元的語法和重點詞匯，教師可以讓學生提前做好預習工作，為寫作做好鋪墊。在課堂引導時，可以點名同學起來用英語和其他同學進行交流，互相之間探討關于“健康”的話題。比如“drink muick every day”“I play basketball with my frends sunday”等這些口語性的表達，能幫助學生相互理解，提高學生的學習思想。

三、引入實質性的教學實例，訓練學生的英語寫作技巧

如果沒有合理的課堂實例，在實際英語寫作教學中往往出現“教師難教，學生怕寫”的局面。為了緩解這種尷尬的教學氛圍，教師應從時代元素出發，有效結合學生的理解實際，并利用各種豐富多彩的作文情景教學，構造出適合初中生英語寫作的有效課堂。

情景教學的方式多種多樣，可以利用課堂英語“短劇”，將學生分成不同的學習小組，分角色扮演課本文章的人物，讓每個學生都參與到課堂創作探究模式中。有的學生自主意識較強，有良好的語言表達基礎，可以命這些同學為“小老師”，有效帶動其他同學的學習進程。生活經驗和生活感受是寫作中必不可少的素材。教師要讓每一個學生都感受到這種英語素質的源泉，結合自身的知識基礎，在創作中真實的表達出自己的生活情感。

總而言之，英語是一門綜合性的語言學科，特別注重課堂的教學方法。我們教師要在教學中不斷豐富作文課堂內容，抓住一個基礎和核心的教學過程，并加強英語的教學模式，才能在一個較高層面上提高學生作文創作的質量。在引導學生創作的過程中，“引入實質性的教學實例”這個環節也必不可少，能有效訓練學生的英語寫作技巧，幫助他們掌握英語的記憶和日常訓練。

【作者簡介】石秋勤，江蘇省泰州市姜堰區第四中學。