小學生自主學習能力培養策略探微

袁方

小學生自主學習能力的培養，需要教師根據學生的實際、教學的內容，巧妙設計教學活動，將自主學習能力的培養滲透到教學的全過程，從而將自主學習能力培養的目標真正落到實處。

一、激發學習興趣，提升自主學習的主動性

激發學生對語文的興趣，方式很多，如游戲的運用、競賽活動的開展等，也可以設計趣味性、開放性的課外作業，不斷增加情趣，讓學生對自主學習產生熱情。

如教學《成語故事》前，教師可以組織學生開展“講成語故事比賽”活動，比一比誰積累的成語多，誰對成語的出處和故事了解多；教學《彭德懷和他的大黑騾子》前，教師可以布置學生搜集關于“兩萬五千里長征”的故事，開展“講故事大賽”；教學《學會查“無字詞典”》后，教師讓學生走進生活，用生活詮釋一些成語的內涵；教學《古詩二首》時，教師可以組織學生開展“熟讀唐詩三百首”的活動，開展“我是古詩王”的競賽活動，設計各種形式的詩詞比賽，如搶答題、詩詞接龍、名句的出處等……這些活動的開展，激發了學生自主閱讀的興趣，培養了學生自主閱讀的習慣。

趣味教學，要求教師結合教學內容，采用新方法，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。教學《奇妙的國際互聯網》時，教師可以趣味性的導語增添課堂的趣味性。如采用“對詩”的方式，激活課堂氣氛。

教師：床前明月光；學生：疑是地上霜；教師：海內存知己；學生：天涯若比鄰……

教師針對“海內存知己，天涯若比鄰”提出問題：這兩句詩是什么意思？到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？這樣，巧妙引出“奇妙的國際互聯網”這個話題。“互聯網到底奇妙在哪些地方？” 教師進一步設疑，引發學生自主閱讀的欲望，提高自主閱讀的興趣。

二、注重方法的指導，提高自主學習的有效性

在語文教學中，僅僅激發學生自主學習的興趣，還遠遠不能滿足自主學習能力培養的要求，教師還應重視自主學習方法的指導，“授之以漁”，才能真正提高學生自主學習的有效性。

如生字的教學，對于一些形近字、易混字等的教學，教師應引導學生通過字形的比較進行有效分析。如學習“精”“睛”“清”等字時，教師可以引導學生通過字理的分析，從而巧妙記住這些形近字。如“精”和詞語“精米”聯系，讓學生巧妙記住“有米才是精”；而“清”與“清水”聯系，理解“有水才是清”；而“眼睛”中的“睛”則意會為“有目方為睛”……通過這樣的指導，學生才能學會自主分析，有效記憶和理解字詞的含義。

此外，教師還應該指導學生按照同音字、同義詞、反義詞的自主歸納和梳理，指導他們運用聯想和想象、根據詞義猜測和理解等，聯想詞語的含義，聯想與其相關的詞語，從而形成有效的學習策略，提升自主學習能力。

如教學《奇妙的國際互聯網》時，教師引導學生對“奇妙”進行自主聯想，想出其近義詞——稀奇、巧妙、美妙；反義詞——平凡、普通、平常，再引導學生觀察和思考同義詞的特點——基本上與原來的詞語有一個字相同……學生經常進行自主歸納和整理的訓練，才能提高自主思考的習慣，提高自主學習能力。

三、注重學習習慣的養成，促進自主學習能力的提升

習慣成自然。良好的自主學習習慣的養成，是自主學習能力提高的核心。因此，在平時的語文教學中，教師應注重學生自主學習習慣的養成教育，可以通過布置自主學習的任務，促使學生自主學習。此外，教師還可以在課堂教學中設計一些問題，引發學生自主思考、合作探究的主動性。

如在教學《奇妙的國際互聯網》一課時，教師可以設計下面的自主學習任務，讓學生帶著任務自主學習。如：1.畫出并讀準生字詞；2.讀通讀準每一個句子，對于難懂的句子多讀幾遍；3.在不懂的地方做標記；4.這篇課文的主要內容是__________；分為______個自然段，可以劃分為_____個段落，每一個段落可以概括為_______。這樣的自主學習的任務的設計，從生字詞的關注，到讀的訓練以及閱讀的理解、文章的結構和層次等全面兼顧，有利于培養學生的自主學習能力，讓學生明白學什么、怎么學，提升自主學習的有效性。

自主學習習慣的養成，教師也可以提出問題或者任務，讓學生自主思考、合作探究，從而提升自主學習能力。如在教學《奇妙的國際互聯網》時，教師提出問題：1.互聯網有什么特點？哪個句子、哪個詞語能反映互聯網的特點？2.國際互聯網是靠什么工作的？3.互聯網有哪些作用……這些問題的提出和設計，讓學生真正走進文本的閱讀中，并運用科學、有效的閱讀方法，捕捉問題的答案，捕捉課文的主要信息，從而提升自主思考的能力。

小學語文教學，應以生為本，以發展為本，注重學生自主學習能力的培養，讓自主學習更規范、更有效，自主學習能力不斷提升，為學生以后的學習和發展打下基礎。