高職商務英語專業課程思政的探索與實踐

【摘要】從高職商務英語專業出發，分析課程思政內涵，強調高職商務英語專業實施課程思政的必要性和可行性，提出高職商務英語專業實施課程思政的主要策略。

【關鍵詞】高職商務英語;思政

【作者簡介】牛抗（1981.08-），連云港師范高等專科學校，副教授，研究方向：商務英語教學。

背景

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提出“高校要把立德樹人作為中心環節，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要在改進中加強，其他各門課要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”2018年全國教育大會指出要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。這次大會之后，教育部制定《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，要求推動高校全面加強“課程思政”建設。這也是國家層面上第一次提出“課程思政”的概念。在今年2019年全國學校思想政治理論課教師座談會上，進一步強調思想政治理論課改革創新要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。

一、課程思政的內涵

課程思政是當前高等教育課程改革的熱點詞匯，是各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，將高校思想政治教育融入課程教學的各環節、各方面，把“立德樹人”作為教育的根本任務，課程承載思政、思政寓于課程，最終實現潤物細無聲的一種綜合教育理念。

二、高職商務英語專業的特點和人才培養目標

高職商務英語專業人才培養目標是培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的職業素質、實踐能力和創新創業意識，面向外經外貿以及相關企業，掌握商務英語語言知識及國際商務專業知識，有較強的英語應用能力、跨文化溝通能力和商務實踐能力，能從事商務翻譯、國際商務秘書及行政劣理、外貿業務、跨境電子商務、外語教學等工作的成長型、復合型、創新型技術技能人才。

在專業人才培養目標中特別強調能夠用英語從事國際商務工作，具有良好的人際溝通與組織管理能力，較強的獨立工作能力的人才。

三、高職商務英語專業實施課程思政的必要性和可行性

1.必要性。目前大部分高職院校的商務英語教學中缺乏“思政”元素。主要表現在三個方面：第一，高職商英教師教學缺乏思政意識，廣大教師對開展思政課程的重要性認識不足。他們在日常的授課過程中，重點強調的是學生的英語語言基本功與技能提升，文化方面也是關注的英美文化的傳授，忽視了學生的思想政治教育，忽視了中國傳統文化的講授，繼而忽視了對學生意識形態方面的教育。同時，部分商英專業教師認為思想政治教育應該是思政專業教師和思政課堂上教授的，自己沒有承擔思政教育的意識。大部分教師都有海外留學背景，對中國文化了解有限，在思想政治教育的學習和實施方面缺乏主動性。

第二，高職商務英語專業的教材大都缺乏中國文化內容。高職商務英語專業使用的部分教材來自國外，這些教材自然不會涉及社會主義的思政元素和意識形態的內容。其他使用的國內一些教材也過多強調英美文化，英美商務知識，教材中中西文化所占比例嚴重失衡，使得學生對西方文化盲目崇拜，對母語文化卻了解甚少。

第三，高職商英專業教師對課堂開展“課程思政”的教學方法了解不足。由于專業背景不同，大部分教師對“課程思政”這一新的教學理念知道和了解的都很有限，有的甚至都不了解。高職商英專業教師普遍沒有開展思想政治教育的教學經驗，不知道如何在課堂上融入思政的內容。

總之，語言的學習離不開文化的學習。如何將思政內容恰當地融入高職商務英語的課堂教學，是需要思考和解決的問題。

2.可行性。雖然高職商務英語課程與思政課程在課程屬性等方面存在著差異，但二者之間仍具備產生協同效應的條件。商務英語專業課程具備人文屬性，是拓寬商務知識、了解世界文化的課程。課程的教學目標包括培養學生文化素養，塑造其正確的人生觀、價值觀和世界觀的任務。

四、高職商務英語專業實施課程思政的主要策略

1.設定商英專業德育目標。高職商英課程思政的實施，首先要有目標指導。指導思想應該是習近平新時代中國特色社會主義思想;主要內容圍繞社會主義核心價值觀、中國文化價值觀;

內在目標是幫助學生堅定“四個自信”，增強大學英語教學的思想性和問題意識。要深入挖掘商英專業課程的德育內容，針對每門具體課程編制課程思政教學指導，明確每門課程思政教育的基本內容、具體要點和教學方法。如商英專業的《跨文化商務交際》課程，該課程的學習為了了解國外的社會與文化，增進對不同文化的理解、對中外文化異同的意識，培養跨文化交際能力。可以將社會主義核心價值觀應有機融入課程教學內容。價值觀決定了人們的行動方式和交際方式，所以，教師可以將中華民族作為傳統禮儀國家的悠久傳統引入課堂，意識到東西方思維模式的差異，引導學生建立正確的價值觀。在課程講解過程中，教師可以相應地增加中國文化元素，創設跨文化交際情景，從而使學生能夠更徹底地了解中國文化，更理性地看待西方文化。從跨文化商務交際課程中講好中國故事。

2.增強商英專業教師思政意識，提高其思政能力。商英課堂思政實施的關鍵因素在于教師的思政意識和思政能力，教師層面，廣大高職商英教師要認真學習馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論，學習中國傳統文化，努力提高自身的道德品質和人文素養。學校層面，組織部可以組織商英專業教師和思政課專業教師組建科研團隊，組織課程思政教學討論活動，定期開展國際國內熱點問題的培訓，將商務英語和思政課教師學科背景和知識體系的差異性轉化為優勢互補，協同提升的動力，成為“三全育人”的有效載體，注重團隊組合，在整合教學力量和資源中形成育人的聚焦效應。使得高職商英課程與思政課程雙向促進，最終形成協同效應。

3.明確商英思政課的教學要求，改革課堂教學模式與方法。廣大商英教師要明確商務英語課程思政的教學要求：深挖商務英語英語教學基本要求與思政教育語言素材之間的契合點;研究大學英語課程主干教程與思政教育語言素材之間的互補點;在完成大學英語課程既有教學目標的同時，最大化思政教育語言素材的課堂效用;突出現實問題導向，技巧性運用思政教育語言素材;利用“批判性討論模型”，激發學生的參與意識;潛移默化地引導學生理解、堅守社會主義核心價值觀。

在課堂教學方面，注重從問題切入，在重大理論觀點的問題解析中加強政治思想引導。商英教師一方面可以根據課程內容設計學生感興趣的活動，如用英語講中國故事、以“中國夢”為主題的演講比賽、跨文化商務交際小品賽等等，這些豐富多彩的活動，不僅可以調動學生學習使用英語的積極性，而且在活動中讓學生更加深刻地了解社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的人生觀。另一方面，大學生中多數存在不關心時事政治、輕視思想政治學習的情況。教師利用課堂、結合當下發生的事件或社會熱點，鼓勵學生去搜集官媒和外媒的相關報道，與學生一起分析討論，留意和積累文化背景，感受不同文化視角下新聞報道的差異，幫助學生樹立正確的價值取向。課后組織形式多樣的課外實踐活動，例如開展志愿者活動，閱讀英文版的思政書籍等。教學方法上注重拓展創新，在形散神聚中增強教育教學的吸引力和感染力。

4.豐富課程教學的思政內容。教材作為課程教學的主要載體，是教師教學和學生學習的重要指南。要做好高職商英專業的課程思政教學，就要在源頭上豐富商英教材的思政內容。把中國傳統文化、中華民族傳統美德、社會主義核心價值觀和中國特色社會主義等內容融入教學內容中去，為專業課實施課程思政做好素材支撐。比如在《商務英語翻譯》這門課程中，可以選擇與中國社會和經濟發展相關的題材。在課后練習中，增加中西方文化對比的討論題。同時，可以充分發揮互聯網豐富的資源優勢，鼓勵學生搜索與課程相關的思政內容，再進行資源共享。

五、結語

各高職院校商務英語專業要從自身辦學特色出發，結合本校人才培養的工作實際，深入挖掘專業教學中的思想政治教育資源，把社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、實現民族復興的理想融入課程教學之中。商務英語教學在完成課程教學目標的同時，最大化思政教育的課堂效用。商英老師要堅持立德樹人，把思政課程和課程思政兩條腿走好走實。不忘初心，牢記使命，讓“課程思政”理念深入人心。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016，12，02（1） .

[2]安秀梅.《大學英語》“課程思政”功能研究[J].文化創新比較研究，2018（11）.