淺析中專英語聽力的影響因素和提高途徑

【摘要】隨著改革開放進程的日趨深入，英語作為國際化的語言在我國應用范圍變得越來越廣，為了能夠應對國際化的挑戰，提升中專學生的英語聽力水平成了當前職業教育的難點之一。由于中專學生自身的英語基礎知識水平較為薄弱，在面對英語學習時容易產生畏懼的情緒。本文論述了影響中專學生提升英語聽力水平的因素，并在此基礎上探討了中專學生提升英語聽力水平的具體途徑，希望能夠幫助他們掌握必要的聽力技巧的同時，激發學生的英語學習興趣，讓學生不再對英語產生“畏難”的情緒，從而提升學生的英語核心素養。

【關鍵詞】中專;英語聽力;影響因素;提高途徑

【作者簡介】趙蘭（1982-），女，漢族，山西晉城人，山西省華北機電學校，講師，本科，研究方向：中職英語教學。

一、影響中專學生提升英語聽力水平的因素

1.英語基礎詞匯量的掌握程度。職業教育的本質就是讓學生能夠掌握職業技能，這就意味著中專英語教學工作開展過程中主要以職業英語為主，不同的專業所面對的專業英語方向也隨之不同，例如，汽修專業的學生需要掌握諸如System of vehicle maintenance and repair（汽車維修性）或者是Cash Return on Gross Investment（總投資現金回報率）等專業化的詞匯，無形中對學生的英語能力提出了較高的要求。再加上這些專業性的英語單詞平時接觸少，使用頻率較低，且一部分的專業性詞匯的發音、拼寫相對復雜，增加了學生的英語學習難度，使得他們容易產生抵觸的學習心理，更不用收提高學生的英語聽力水平了。

2.缺乏基本的語音以及語法基礎知識。一方面，大部分的中專學生自身的英語基礎知識掌握不牢固，缺乏基本的語音知識，在開展聽力測試的過程中普遍存在似乎某個音節很熟徐但是由于發音不同難以聽辨出來的問題。之所以會存在這樣子的問題，是因為在正常的英語交流中，相比中文語速，英語的語速要快得多，如果學生沒有掌握好弱讀以及重讀等基礎性的英語語音規律，那么將會對學生分辨某個英語單詞產生嚴重的干擾，甚至會做出錯誤的判讀，從而影響學生的聽力效果。另一方面，中專學生自身的語法基礎知識掌握不扎實，英語聽力水平的高低是學生英語綜合水平的具體表現，如果學生缺乏句子的結構等相關知識的了解，那么在聽的過程中將會無法準確地理解對話者想要表達的意思。

二、中專學生提升英語聽力水平的具體途徑

1.以美劇作為提升學生英語聽力的切入點，培育學生的英語“聽感”。大部分的學生在面對英語聽力時容易產生畏難的情緒，由于中專學生普遍面臨著“特困生”的問題，英語學習成績長期難以得到有效的提升。一方面，為了幫助學生擺脫英語學習的“陰影”，教師在開展日常的聽力教學工作時應當以美劇作為提升學生英語聽力的切入點，激發學生的英語聽力學習興趣。結合學生的專業選取一些簡單又有趣的美劇片段來培育學生的“聽感”，利用講解所選擇的美劇片段來提升學生的語法知識。例如，針對汽修專業的學生可以選擇諸如《變形金剛》以及《速度與激情》等相關的美劇或者是電影視頻，讓學生能夠在娛樂中快樂地聽輕松地學，在潛移默化的過程中增強其英語聽力水平。另一方面，教師還可以借助美劇等影視作品來讓學生側面的了解英語語系國家的文化背景，在潛移默化的過程中提升自我的語感，從而掌握常用的語法。與此同時，教師還可以要求學生以角色扮演的形式模仿美劇中人物的對話，讓學生能夠通過對話的形式實現英語發音的有效調整，掌握常用詞匯的具體應用范圍，在聽的過程中實現英語詞匯量的有效拓展。

2.提高英語練習頻率，幫助學生掌握基本的英語聽力技能。首先，教師應當培育學生根據上下文猜字的能力，在日常的聽力教學工作開展過程中，教師可以引導學生結合上下文的內容和語法關系來推測聽力的內容，避免因為生詞或內容陌生的緣故從而干擾學生的聽力效果，進而激發學生的聽力水平。其次，教師還應當培育學生抓關鍵詞的能力，由于中專英語聽力的特殊性，使得學生難免會遇到一些專業性較強的詞匯，以至于大部分的學生會糾結對話中的某個專業性較強的詞匯，降低了學生的整體聽力效率。為此，教師在進行聽力訓練時可以要求學生結合who、what以及when等聽力要素來歸納所聽到的內容，從而有效的捕捉關鍵的信息點。最后，教師還需要培育學生的速記的能力，由于聽力需要在短時間內掌握大量的內容，但是由于人自身記憶力的時間限制，為此，教師應當培育學生速記的能力，通過采用縮寫形式的形式來記錄關鍵詞，從而提升聽力判斷的準確性。

三、結束語

綜上所述，一方面，教師應當以美劇作為提升學生英語聽力的切入點，培育學生的英語“聽感”，另一方面，教師需要提高英語練習頻率，幫助學生掌握基本的英語聽力技能。

參考文獻：

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