高中英語閱讀理解教學探析

【摘要】閱讀理解是高中英語學科的重要構成部分，教師應予以充分地重視。筆者結合自身教學的實踐經驗，論述了高中英語學科閱讀教學的策略，以期激起學生閱讀的積極性，提升高中英語學科閱讀教學的效率。

【關鍵詞】高中英語;閱讀理解;教學

【作者簡介】陳剛，蘇州工業園區第二高級中學。

英語學科是高中階段教育的三大主科之一，其重要性不言而喻。而閱讀理解是高中英語學科的重中之重，因此，教師對其提起充分的重視。在當前的高中英語學科閱讀理解教學中還存在很多困境，需要各位一線的英語學科教師努力探索優化閱讀理解教學的方法。筆者結合自身教學的經驗，提出以下幾點看法。

一、激發學生閱讀的興趣

學生的閱讀興趣，是提升英語學科閱讀教學效率的關鍵。只有學生喜歡閱讀、樂于閱讀，才能積極地加入英語學科的閱讀教學活動中，才能創造出熱鬧、活潑的教學氣氛，優化課堂教學的效果。那如何才能激起學生閱讀的積極性呢？網絡和信息技術的普及，使各種新鮮事物涌入我們的眼簾，其對中學生也同樣具有很大的吸引力，我們可以將信息技術應用于英語學科的閱讀教學中，以激起學生閱讀的積極性。

例如，在學習牛津譯林版高中英語教材中“Language”這部分內容時，教師可以通過多媒體，播放歌曲《中國話》的相應MV視頻片段。學生看到教師播放視頻后，頓時被大屏幕上的視頻片段吸引，所有學生都認真觀看起來。相比較單純的理論講述，這種聲、像的立體展現，更能刺激學生的感官，學生的注意力很快就被聚焦起來。教師：大家知道歌曲講述的是什么嗎？學生：中國話！教師：對，這首歌講述的就是中國話這種語言。我們這節課要學習的也是有關語言（Language）的相關知識，我們一起去探索一下吧！通過設置這樣的多媒體情境，引發了學生閱讀的積極性，使課堂氣氛變得更為活躍，有效提升了英語學科閱讀教學的效率。

二、有效導入課程

課程的引入部分是否精彩，是聚焦學生注意力的關鍵。但是，在以往的英語學科閱讀教學中，很多教師不對課程的導入部分進行設計，在課堂也不對教學進行導入，而是直接平鋪直敘地開講。殊不知，教師自己津津有味地講了半節課，可能有的學生注意力一直就沒有在課堂上，壓根就沒有聽進去。因此，在課程開始時，設置有效的課程導入，聚焦學生的注意力，非常重要。

在高中英語學科的課程引入部分，進行有效引入的方法有很多，教師可以根據高中生的偏好進行選擇。如果班里大部分學生喜歡聽教師講故事，教師就可以在課前查閱、準備與將要教學的內容有關的英語小故事，以此引出新知識的教學，這種導入方式叫作故事引入法。除此之外，還有圖片導入法，即找準圖片與教學的內容間的聯系，通過展示學生喜歡的精美圖片吸引學生的眼球，從而引入新知識的教學。

三、采用互動教學模式

1. 加強學生與文本的交流。新時代的高中英語學科閱讀教學理念，強調尊重學生的個性化閱讀體驗。因為即使教師講得很精彩，如果學生缺乏一個自己與文本的交流過程，教學的效果也會不理想。因此，加強學生與文本的交流很有必要。首先，教師應鼓勵學生在課前認真預習文本。預習不能僅僅停留于粗略地將文本瀏覽一遍，學生可以先粗讀一遍，然后細讀一遍。學生大體理解文本內容后，可以帶著教師設計的預習問題進行精讀，這樣就能收到良好的預習效果。其次，教師可以在課堂上引導學生對個別段落進行朗讀，以使學生與文本再次深入對話。教師應重視學生的個性化閱讀體驗，鼓勵學生大膽說出與文本對話后的內心體驗，營造活潑的教學氛圍。

2. 加強學生與學生的溝通。在傳統的英語學科閱讀教學中，主要是教師對文本直接進行剖析和講解，學生缺乏自主獲得知識和閱讀體驗的過程，學生與學生之間缺乏交流。因此，在教學中，教師可以將學生合理編組，引導其以合作的形式，自主探索英語學科知識。對于學生之間一起合作探索的問題，教師應進行科學設計。首先，問題要有一定的探究意義，通過探索能讓學生對文本主旨有一個深入的感悟。其次，問題的難易度要契合高中生的認知水平，不能設計得難度過大或者過于簡單。通過學生間一起對問題進行探討，不僅能加深對知識的記憶，而且能增強學生與他人合作的能力。

3. 加強學生與教師的互動。在高中英語學科的閱讀教學中，除了需要加強學生與文本的互動，學生與學生之間的互動，還需要加強學生與教師之間的互動，學生與教師之間的互動有多種形式。首先，教師可以在學生一起探索問題的過程中，主動加入學生的陣營里，就學生正在探討的問題，發表自己對于問題的見解。其次，教師可以在巡視學生的過程中，與遇到問題的學生進行互動，及時給予需要幫助的學生以建議，以使學生達到醍醐灌頂的效果。再次，在學生合作探索完畢后，進行探究成果展示、分享時，教師進行組織、引導，并對各組探究結果予以點評，肯定優點，指出不足，并提出建議。通過以上多種形式的學生與教師之間的互動，掃除了學生在閱讀學習活動中的知識盲點，有效提升了學生的英語學科閱讀理解能力。

四、小結

總之，在高中英語學科閱讀理解的教學中，通過激發學生閱讀的興趣，有效導入課程，以及采用互動教學模式，有效調動了學生對英語學科閱讀理解學習的積極性，優化了課堂教學的效果，有助于提升學生的英語學科閱讀水平與核心素養。

參考文獻：

[1]李蕾蕾.探究基于核心素養的高中英語閱讀教學[J].英語廣場， 2017（07）：160-161.