信息技術背景下初中英語智慧課堂的生成

高升

摘要：隨著我國科技事業的不斷發展，許多創新性的教育技術手段應運而生，這其中包括多媒體、互聯網及其衍生的在線教育平臺與相關現代化電子產品設備等信息化教學因素。因此，在初中英語教學中，教師也要順應時代的要求，及時更新自己的教學觀念與思想，將這些具有高效教學效用的信息化因素合理選用后全面應用于課程教學中進行智慧課堂的生成與構建，全面推展智慧教育，實現高效教學目標。

關鍵詞：信息技術;初中英語;智慧課堂;策略探究

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0118-01

信息技術在一定程度上改變了人類的生存方式，這其中也包括人類教育方式與學習方式的改變。因此，想要凸顯教學課堂的智慧，全面推行智慧教育加強智慧課堂的生成與建設，教師要充分挖掘各種信息技術手段的教學優勢，在進行合理斟酌選擇后而全面化地實行。教師可以從課程結構的優化、教學資源的補充以及教學陣地的拓寬等方面全方位凸顯智慧課堂教學效用，強化智慧課堂的教學潛力并實現智慧課堂的教學目標，在此過程中靈活應用信息技術手段作為輔助性作用，轉變學生的知識學習方式以強化其整體課程的學習效率，以滿足其個人能力的良好發展前景。

1.巧用信息技術優化課程教學結構，凸顯英語智慧課堂

智慧課堂的應用在一定程度上減輕了教師的教學壓力與負擔，避免沉重的業務工作而導致的教師精力不足等問題。在智慧課堂的構建中，教師可以巧用信息技術手段進行整體課程結構的優化，使教學效果更趨于高效性，在教學工作中達到事半功倍的效果。這種預期的教學成果也凸顯了智慧課堂的教學優勢，例如，在智慧課堂的構建前期，教師可以利用互聯網、多媒體、微課短視頻等等信息化技術元素為學生制作較為完善的預習課件，以這種方式讓學生主動進行知識的學習與思考，鍛煉其持續性學習能力。

而在教學過程中，教師可以通過PPT、flash等等信息技術元素為學生制作課程講解課件，改變學生單一化傾聽課程內容的學習模式，讓學生通過聆聽與觀看等等全方位的感知體驗來獲取教學內容，以更為形象化的方式展開有關課程內容的深度瀏覽閱讀，強化其課程學習體驗。這樣的信息技術應用方式能夠讓學生變被動為主動，積極參與到學習活動中進行知識的吸收與能力的深化，對于其個人發展來說具有積極意義。而在教學后期，教師可以通過互聯網為學生制作習題通關游戲，在游戲中的每一個關卡里為其設置多元化的問題。而問題也要涉及到每節課的教學知識點，可以是一些詞匯、語法結構等語言知識點;也可以是對相關文本內容的總結概括題目類型。無論是哪一種形式，都有效凸顯了英語智慧課堂的教學優勢，在對學生進行學習效果檢測與評估的同時激發其學習興趣，讓其在愉快的學習氛圍中進行知識的深刻鞏固與總結，全面強化其課程學習效果。

2.充分應用信息技術優化課程資源，強化英語智慧課堂

基于信息技術背景下的初中英語智慧課堂生成與構建中，教師需要充分挖掘多元信息技術的具體教學優勢，可以進行有機的結合后展開教學的備課，發揮其最佳教學效用。例如，在教學工作中，教師還可通過信息技術優化課程整體教學資源，強化英語智慧課堂的教學效果。以九年級教材《The

environment》這課教學為例。在傳統的課程教學中，教師對于本節課的講解可能只采取一些簡單的口語化講述或者習題學案的訓練對學生進行課程的普及。而智慧課堂的引入改變了學生的知識吸收模式，化被動為主動，在互聯網以及多媒體等多元信息技術注入的過程中促使學生多感官并用，進行知識內容的形象化瀏覽與記憶，強化學習效果。

例如，對本課內容，教師可以在前期通過互聯網為學生搜集多元化的教學資源進行分類與整合，可以圖片或影像資料的方式為學生展現water pollution、air pollution、sandstorm、noise pollution、white pollution、flood以及greenhouse

effect等等多個災害性環境問題的資源信息，讓學生進行瀏覽。以這樣的方式能夠脫離于單一化的教材內容，讓學生通過課件的閱讀與瀏覽獲取更為全面的認知。同時，這種由信息技術構建的智慧課堂形式能夠深入調動學生的內心情感，引發其思想共情，使學生深刻意識到改善環境問題的必要性與迫切性，使其深刻領悟學科精神，并強化自身的社會責任感與責任意識，促進自身素養品質與英語能力的全面性發展。

3.深挖信息技術優勢拓寬教學陣地，實現英語智慧課堂

信息技術手段具有靈活性教學特點，教師可以將其完全剖析后展開全面化的應用，例如，教師可以應用互聯網教學系統中所具有的在線教育平臺這種信息技術因素來實現教學陣地的拓展與延伸，為學生構建第二課堂進行課程內容的補充與鞏固，以此充分實現英語智慧課堂的教學效用。在此過程中，學生的學習不再受時間與空間的限制，可在課下的任意地點與時間內通過在線教育平臺教師或者其他同學展開實時的交流，進行針對性的復習與鞏固，強化整體課程的吸收與鞏固效率。

教師通過互聯網開展在線教育平臺，可以從課程內容的補充與鞏固以及額外性課程的開展兩個主要層面展開綜合性探究。首先是課程內容的補充與鞏固，這是由于在傳統課堂教學過程中學生會存在一定的問題得不到教師及時的援助與講解，那么在課下可以通過在線實時交流向教師進行提問，以便教師為其解疑答惑。其次是額外性課程的開展，比如口語教學。在在線教育平臺中，教師可以將班級學生納入群組內部展開實時的互動交流，為其構建口語實戰情境，并布置統一口語探究話題展開情境的演練。這樣的方式能夠彌補傳統課堂教學時間不足的問題，使學生的口語能力能得到一定的拓展與鍛煉，深入發揮智慧課堂的教學效用，以推動學生綜合語言能力的全面提升。

4.總結

總而言之，基于信息技術背景下的初中英語智慧課堂的生成與構建中，教師應當通過信息技術手段從課程結構的整改、教學資源的補充與優化以及教學陣地的拓寬等方面展開綜合性探究，有效發揮智慧課堂的教學效用，推動學生綜合語言能力及素養品質的全面性提升。

參考文獻：

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