核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)的優(yōu)化探究

劉芳芳

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平逐漸提升，社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷增高，只有科學(xué)有效的方式才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的人才。目前的初中生物教學(xué)離不開核心素養(yǎng)的話題，教師不僅要教授學(xué)生課本中的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品格和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的生物綜合能力。本文在核心素養(yǎng)下對(duì)初中生物教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G633.91?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0187-01

對(duì)于初中生而言，生物是一門知識(shí)繁瑣、抽象的課程，學(xué)習(xí)起來有些枯燥、乏味，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，還會(huì)對(duì)生物失去學(xué)習(xí)興趣。因此，初中生物教師要分析教學(xué)中存在的問題，緊跟新課標(biāo)的內(nèi)容優(yōu)化課堂教學(xué)，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

生物雖然不是初中教育的主課程，但對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要作用，目前的初中生物教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果一直不容樂觀。首先，初中生物的教學(xué)模式太過陳舊、落后，許多教師在教學(xué)中都只是單純講解課本中的知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，課堂氛圍枯燥、單調(diào)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的生物綜合能力得不到提高，核心素養(yǎng)也得不到發(fā)展。其次，由于大部分初中生物教師沒有更新教學(xué)理念，也沒能全面理解新課改的發(fā)展要求，初中生物教學(xué)只關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，沒有重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的講解，讓學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論，沒有帶領(lǐng)學(xué)生共同經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，無法幫助學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不利于深化學(xué)生的理解，阻礙了學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1?優(yōu)化課程導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣。初中生物教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師要合理利用教學(xué)時(shí)間，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)要快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入課堂教學(xué)中，構(gòu)建初中生物高效課堂。而且教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，良好的課程導(dǎo)入能夠營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在《種子的萌發(fā)》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過自主探究了解到種子萌發(fā)的條件和過程，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)分析能力。在教學(xué)中，教師首先可以為學(xué)生播放關(guān)于種子萌發(fā)過程視頻，提問學(xué)生這是一種什么現(xiàn)象，思考種子在什么環(huán)境下才能發(fā)芽，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)自主探究的積極性。其次，教師可以讓學(xué)生自由閱讀課本，猜想出三個(gè)假設(shè)，讓學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過的知識(shí)思考應(yīng)該如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在為學(xué)生展示課前實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，使學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)有初步的認(rèn)識(shí)，播放實(shí)驗(yàn)視頻，對(duì)比之前的猜想了解到什么是控制變量。這種導(dǎo)入方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的探究積極性，有利于學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2?重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維。初中生雖然已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然有強(qiáng)烈的興趣，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠詳細(xì)解釋生物現(xiàn)象，還能鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，有利于科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作，記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的生物認(rèn)知水平。例如在《流動(dòng)的組織——血液》的教學(xué)中，教師組織觀察血樣標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)，了解血液的組成。首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法，讓學(xué)生觀察人血的永久涂片，思考人血永久涂片中有幾種類型的細(xì)胞？數(shù)量最多的是哪種細(xì)胞？它有什么特點(diǎn)？血液為什么是紅色的？紅細(xì)胞的功能是什么？使學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考中了解到血漿和血細(xì)胞的形態(tài)、數(shù)量，學(xué)會(huì)解讀血常規(guī)化驗(yàn)單，從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)學(xué)生生物思維能力的發(fā)展。

2.3?增強(qiáng)人文精神，培養(yǎng)科學(xué)觀念。初中生物課本中的知識(shí)是與學(xué)生的生活息息相關(guān)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人與自然的關(guān)系不斷惡化，造成了環(huán)境污染問題，無法實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的和諧關(guān)系，了解到人類的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)自然的影響，也認(rèn)識(shí)到自然對(duì)人類的作用，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如在《生物與環(huán)境的關(guān)系》的教學(xué)中，教師可以用一些圖片和視頻資料講解生物因素對(duì)生物的影響，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的接受度，也讓學(xué)生說一說自己知道的生物適應(yīng)和影響環(huán)境的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，從實(shí)際生活入手發(fā)現(xiàn)、分析、解決生物問題，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生物觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.結(jié)束語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。在教學(xué)中教師要重視課程導(dǎo)入的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的興趣，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)初中生物的人文精神，使學(xué)生自愿承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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