民主理念在小學班級管理中的運用

陳延安

摘要：班主任在開展班級活動中，比較重視自身的作用，將學生的主體作用忽略，一手包攬。時間越長，就慢慢將教師的個人主義展示到班級管理中，創造了學生害怕教師、沒有活潑的班級環境。為此，班主任在班級中是個組織者，不是灌輸學生去接受，要凸顯出班主任是屬于學生學習的橋梁作用。班主任不可以過多的干涉學生在獨立處理問題。但是教師要在合適的時間向學生進行指導，能夠學會解決問題的方式，通過傳授解決問題的方法同時讓教師不過多干預學生的思想。

關鍵詞：班主任;班級管理;民主;策略

中圖分類號：G623.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0226-01

在小學班級中，班主任引導學生學習的教育者和組織者，也是學校的領導進行學生教育的一種途徑。班主任是需要關注每位學生，根據不同角度鞭策學生，發揮好教師的主導作用。在現階段的班級管理中，班主任太過于強調自己的作用，忽略學生的學習地位，這樣不可以很好的體驗素質教育中的教育思想。班主任在班級中對學生進行管理時，培養學生的主體學習作用，構建起學生與學習之間的紐帶。讓學生可以調節自我的處理能力，班主任不要干涉到學生的行為，早一步實現民主理念應用在小學班級管理中。

1.構建班級民主管理結構，設置不同崗位負責人

教師在班級中，要根據不同的崗位，將學生設置為不同的管理崗位，讓班級中每位學生都參加到班級管理，不同工作都有學生進行負責，讓學生體會到管理者的辛苦。

2.構建班級民主管理，民主選舉班干部

教師在選擇班干部的時候，要構建民主的選擇方式，每個人都可以去當班級中的班干部，開展這樣民主的活動，學生愿意參與進來，有的學生去進行寫稿子、練習演講。到了選舉班干部的活動時，學生們都很有興趣的參與到活動中，在演講稿子的時候很流暢。在整個活動中發揮出學生的主體學習地位，班主任在旁邊觀看，班級中的班干部都是由班級中的學生自由投票產生的。

3.明確學生的工作和目標，訓練學生的能力

在班干部確定之后，班主任要給班干部明確自己的工作責任，訓練和引導學生。教師把學生采取分工，明確每個人其中的工作，讓學生都知道自己的工作責任，熟練的把工作具體內容掌握，教師在剛開始的時候還是要多多關注學生的工作情況，通過實踐提高學生的工作能力。身為班級中的班長是需要管班級中的不同工作，班長有著副班長共同去管理。學習小組是管理學生的作業本情況，紀律班長是管理上課中的學生記錄，勞動小組長是管理每日的打掃情況，圖書員是整理學生的借還書籍的情況。由于傳統的管理方式中班干部的管理工作很多，平常的學生都是被管理，教師可以將不是班干部的學生進行替換，可以很好的訓練學生的能力，增強自身的管理、表達的能力。

4.明確班干部的威望，公平的對待學生

通過學生自主的選擇班干部時，班主任在班級要強調學生的威望，向學生強調，班級中的班干部是你們自己選擇出來的，所以你們要聽從班干部的工作。班干部在最初的時候管理班級的時候，管理中會遇到不同的阻礙，班主任在這時要協助學生。比如：在上課過程中學生在教室講解知識的時候沒有分心，只是在記筆記，但是紀律委員就記錄了學生，教師在這時要對學生講到：“只要教師在講解知識的時候，你們要認真聽講，教師讓記錄重點的時候在記錄，不要給紀律委員記錄自己的機會”學生也覺得教師說的很多，慢慢養成良好的學習習慣，而且班干部在管理班級中對待學生公平，對于不好認真聽講的學生要激勵，不再是簡單的記名。

5.重視民主管理的過渡，增強學生的管理能力

班主任在班級中進行民主管理，不是短時間就可以完成的。在初步進行的時候，班主任和班主任共同管理班級的時候，例如：午休、自學課相關時間，班主任將班長和紀律委員監督學生，在最初的時候，班主任也要坐在一旁，讓班干部進行管理班級，當班長指出學生表現不好的時候，教師也要去關注學生，在進行指責的時候，要激勵學生，隨著時間，大家都可以觀察到教師允諾班干部行為的時候，慢慢的重視起來班干部的管理。通過時間讓學生增強自我控制的能力。

開展班級民主管理可以提高學生的自我管理思想，充分在班級管理中發揮學生的自治管理能力，進而培養學生良好的自治管理習慣。

綜上所述，班主任在小學班級中采用民主管理的時候，學生之間肯定會出現不同的沖突，所以班主任在學生中間就發揮著十分重要的影響，構建和諧、公平的課堂氛圍，對于班干部和學生要平等的對待出現的沖突，解決好學生之間的問題進而早一步實現民主管理班級的構建。因此，班主任要不斷的完善民主管理應用到小學班級的方法，為小學班主任班級管理提出更好的教學策略，更好的在民主理念下在小學班級管理中的運用，增強小學課堂中的民主化，營造出公平、自由的課堂氛圍。

參考文獻：

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