信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

余晉仙

【摘 要】在教育信息化的背景下，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代教育發(fā)展的趨勢，科學(xué)整合信息技術(shù)，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息技術(shù);整合對策

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的基本方向。李克強總理在談“教育信息化”的過程中強調(diào)：“加大對信息技術(shù)的投入力度，讓邊遠地區(qū)的孩子也能走進名師課堂”。由此可見，教育信息化已經(jīng)成為了縮小城鄉(xiāng)教育差距、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在此背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，不斷優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。本文中，筆者立足小學(xué)語文教學(xué)，探索信息技術(shù)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的運用作用、現(xiàn)狀以及對策。

一、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)手段整合的作用及現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)手段整合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前，即使是在農(nóng)村地區(qū)，教師整合信息技術(shù)手段也不再成為夢想。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)手段與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合具有天然的優(yōu)勢。例如，在語文課堂教學(xué)中，教師可以科學(xué)整合信息技術(shù)手段，優(yōu)化語文教學(xué)的形式，拓展語文教學(xué)的內(nèi)容，進而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：很多教師在整合信息技術(shù)手段的過程中存在一定的局限性：即教師將信息技術(shù)手段與語文課堂教學(xué)的整合理解為單一的多媒體輔助教學(xué)，這在一定程度上限制了信息技術(shù)手段的使用，從而使得一些現(xiàn)代化的教育模式，如微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建等運用不足，影響了小學(xué)語文與信息技術(shù)手段整合的效果。同時，一些教師在整合信息技術(shù)手段的過程中，忽略了互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)資源，進而局限了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)整合信息技術(shù)手段的有效對策

1.在日常的語文教學(xué)中整合多媒體手段

在日常的語文教學(xué)活動中整合多媒體手段，是信息技術(shù)手段與小學(xué)語文教學(xué)整合的主要形式。筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的教學(xué)中，主要強化幾個重要領(lǐng)域信息技術(shù)手段的整合：

首先，在拼音、識字教學(xué)中運用多媒體輔助手段。對小學(xué)生而言，拼音、識字的教學(xué)是基礎(chǔ)，同時也是關(guān)鍵。以拼音教學(xué)為例，對很多小學(xué)生而言，普遍存在“拼音難”的心理問題，同時也影響著學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)效果。基于此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)革新拼音教學(xué)手段，增強拼音教學(xué)的趣味性，消除學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者在拼音教學(xué)中，可以通過動畫演示的方式，將音頻、圖片以及視頻等有機整合起來，讓學(xué)生掌握字母的發(fā)音以及形象特征，提高學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)效果。同時，小學(xué)語文教師還可以借助拼音學(xué)習(xí)軟件，優(yōu)化拼音教學(xué)效果;

其次，在口語交際教學(xué)中整合多媒體手段。口語交際能力，是學(xué)生成長過程中的重要能力，也是當(dāng)今社會學(xué)生立于不敗之地的根本。在社會發(fā)展日新月異的今天，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)利用語文教育的天然優(yōu)勢，強化學(xué)生的口語交際能力。而在對學(xué)生進行口語交際能力培養(yǎng)的過程中，輔之以多媒體教學(xué)手段，不僅能夠規(guī)范學(xué)生的語言發(fā)音，提高學(xué)生的普通話水平，還可以營造良好的語言運用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口語交際和表達能力。因此，小學(xué)語文教師要善于整合多媒體輔助手段，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，促進學(xué)生口語交際和表達能力的提升。

除了在重要教學(xué)模塊整合多媒體輔助教學(xué)手段，在日常的語文教學(xué)活動中，多媒體都是教師優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容的有效手段，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合，合理運用，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.在重點難點部分整合微課教學(xué)手段

微課是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而逐漸興起并被廣泛使用的一種教學(xué)模式。如今，“微課”已經(jīng)成為了教師改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段的主要形式，并引起了“微課熱”現(xiàn)象。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計和開發(fā)微課，并將微課整合運用于課堂教學(xué)，是當(dāng)前很多教師教育改革的主題。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中，尤其是在重點難點部分，科學(xué)整合“微課”，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。筆者在小學(xué)語文教學(xué)中，主要將“微課”運用于兩個領(lǐng)域：一是在課堂導(dǎo)入的過程中整合微課，借助微課的感染力，吸引學(xué)生的注意力，同時加深學(xué)生對知識的理解;二是針對教學(xué)的重點和難點內(nèi)容開展專題講解。小學(xué)語文教學(xué)中有很多重點難點，教師可以結(jié)合“中國微課網(wǎng)”，針對重點難點內(nèi)容選擇自己需要的微課視頻，也可以自己設(shè)計和開發(fā)微課來講解重點難點內(nèi)容，提高語文教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，筆者通過微課視頻“ai、ei、ui的拼讀”，強化學(xué)生的發(fā)音和理解，取得了好的教學(xué)效果。

3.整合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)資源，拓展語文教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)是一個天然的數(shù)據(jù)資源庫，是教師優(yōu)化和拓展教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。互聯(lián)網(wǎng)獨特的搜集和篩選功能，為教師拓展教學(xué)內(nèi)容提供了技術(shù)性支持。小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)整合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)資源，不斷拓展語文教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化語文教學(xué)效果。例如，在講解《草原》一課時，對于長期生活在山區(qū)的孩子而言，他們對草原的認知是模糊的。筆者在教學(xué)中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，通過導(dǎo)入《草原牧歌》的mv視頻，同時在播放背景音樂的過程中，滾動播放關(guān)于草原的優(yōu)美圖片，學(xué)生對草原的認知更加直觀，在理解課文內(nèi)容時更加輕松，取得了好的教學(xué)效果。

綜上所述，信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容、豐富語文教學(xué)形式，全面提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]田軍輝.淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合作用[J].學(xué)周刊，2019（8）