淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力

鐘伶俐

【摘 要】小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)文章思想及閱讀文章的能力?，F(xiàn)就在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生自主閱讀淺談幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】閱讀;自育自學(xué);興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是“教師、學(xué)生、文本”的對(duì)話過(guò)程，必須尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本作個(gè)性化解讀與思考。新課標(biāo)在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀有價(jià)值的書(shū)目并主動(dòng)與他人分享閱讀的收獲。俗話說(shuō)的好，“興趣是最好的老師”，有了興趣，才會(huì)喜歡;有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中我有意識(shí)地對(duì)課文閱讀進(jìn)行了有選擇的拓展與鏈接，并以交流、朗誦、評(píng)價(jià)等多樣化的形式幫助學(xué)生走進(jìn)“悅讀”，使閱讀成為孩子自覺(jué)的行動(dòng)，成為孩子快樂(lè)的選擇。為此，我覺(jué)得教師應(yīng)從以下幾方面著手：

一、轉(zhuǎn)變思想：在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造。”這就告訴教師一個(gè)顯而易見(jiàn)的道理：要不斷學(xué)習(xí)，從而提升自己的品味，并在新課程理念的引領(lǐng)下不斷創(chuàng)新，保持和發(fā)展自己的個(gè)性，讓課堂活力持久煥發(fā)。如何提升教師的品味呢？當(dāng)然是源于大量的閱讀，讀教育教學(xué)著作、古典名著、中外名家名作、兒童文學(xué)作品、報(bào)刊、雜志等，做到廣而深的閱讀，這樣我們才能在課堂上厚積而薄發(fā)，展現(xiàn)教師更多不同角色的魅力。教師的閱讀當(dāng)如此，孩子的閱讀也當(dāng)如此，需讓每個(gè)孩子知道“讀書(shū)如同吃飯，否則思想就會(huì)枯竭”，只是孩子的閱讀需要教師正確而適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

然而長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。教師拿著教參，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、分段分層概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色……一篇課文介紹下來(lái)，只是生硬地分解作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，而不再是對(duì)作品的自主閱讀，沒(méi)有自主感悟的過(guò)程又何求閱讀能力的培養(yǎng)呢？因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生作力所能及的自主學(xué)習(xí)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)拼音和部首后，就應(yīng)該讓學(xué)生充分借助工具書(shū)把書(shū)讀通讀順并通過(guò)查詞典自主理解不熟悉的詞，從而加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自主或集體閱讀、理解、品味、感悟。

二、方法指導(dǎo)：在閱讀教學(xué)中潛移默化地滲入閱讀方法的指導(dǎo)

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但并不是都明確如何“讀”的問(wèn)題。如有的只憑興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的不懂得積累好文章，吸取其寫(xiě)作技巧，用到寫(xiě)作上。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛(ài)“讀”，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收獲。具體做法是要結(jié)合閱讀教學(xué)，向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。比如今年我們班在共讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)時(shí)我首先讓學(xué)生們回家按頁(yè)數(shù)完成讀書(shū)，學(xué)優(yōu)生可以超前閱讀，一次閱讀完全尊重學(xué)生的選擇，第一次閱讀后班級(jí)開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)，大部分學(xué)生對(duì)故事梗概并不陌生，在他們體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣和分享的成功感后，我設(shè)置了些關(guān)于文本細(xì)節(jié)的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)诔晒w驗(yàn)的同時(shí)有了初步的受挫感，第二次閱讀任務(wù)便就此展開(kāi)，此時(shí)我開(kāi)始布置閱讀任務(wù)，如學(xué)生在二次閱讀結(jié)束后繪制手抄報(bào)或者填寫(xiě)讀書(shū)卡片，提示他們還可以根據(jù)文本內(nèi)容為愛(ài)織張網(wǎng)……學(xué)生可自由選擇形式。在他們自主完成二次閱讀后再次開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，分別展示優(yōu)秀學(xué)生圍繞此書(shū)閱讀的作品并請(qǐng)小作者簡(jiǎn)要分析，在此基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的良好方法，如圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批、采蜜、手抄報(bào)、讀書(shū)卡、織網(wǎng)等。在具體書(shū)中由學(xué)生全員參與的分享會(huì)中孩子更容易掌握閱讀方法。

三、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：在閱讀教學(xué)中完善獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)不竭動(dòng)力

每年學(xué)校都會(huì)舉行大型跳蚤市場(chǎng)，學(xué)生們一邊售出自己的書(shū)，一邊用很少的錢(qián)買(mǎi)喜歡的書(shū)從而實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)也讓更多學(xué)生感受讀書(shū)的氛圍。為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)積極性，我們班內(nèi)每月舉行一次讀書(shū)成果展示會(huì)：展示讀書(shū)筆記、心得體會(huì)、摘錄的精彩片段，或向同學(xué)們推薦新書(shū)，或給大家講讀書(shū)中的趣事等，最后大家評(píng)選出“閱讀小博士”“寫(xiě)作小博士”“講故事小博士”等，同學(xué)們讀課外書(shū)的積極性可高了，在我班里已經(jīng)營(yíng)造出人人爭(zhēng)讀課外書(shū)的氛圍。

以上是我在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出的不成熟的關(guān)于孩子自主閱讀的能力培養(yǎng)方面的見(jiàn)解。希望在以后的教學(xué)中我能不斷豐富自己的知識(shí)體系并提升教學(xué)能力，以此為依托深化自主教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。

最后，用何炳章老先生在《從教育原點(diǎn)出發(fā)——“自育自學(xué)”理論與方法》這本書(shū)中的觀點(diǎn)自勉：“好的教育方法常常是簡(jiǎn)單的方法，簡(jiǎn)單的教育方法某時(shí)某地運(yùn)用起來(lái)會(huì)成為困難的方法。困就困在認(rèn)識(shí)不到位，難就難在方法未堅(jiān)持”。相信當(dāng)好的閱讀習(xí)慣像讀書(shū)一樣與呼吸同在時(shí)，課內(nèi)和課外的閱讀就會(huì)變成“悅”讀。