《社會主義經濟體制的建立》教學設計

陳學富

【摘 要】“案例教學”是指在高中歷史教學中，通過結合教學目標、教學內容而設置的典型具體的歷史事例，引導學生進行分析、討論，實現課堂教學優化的方法。“微觀案例”是指在一定的教學目標指引下，通過選擇一些多元化的、典型的、真實的和具體而微的材料作為教學載體，使學生通過思考、討論、分析材料，達到感知問題、分析問題和解決問題的目標。

【關鍵詞】案例教學;微觀案例;經濟體制

【教學課題】第14課 社會主義經濟體制的建立

【教學目標】

1.知識與能力：

了解蘇聯社會主義經濟體制建立的簡要過程，掌握戰時共產主義政策、新經濟政策、斯大林體制等歷史概念。

2、過程與方法：

（1）理解社會主義經濟體制在探索過程中的艱難與曲折。

（2）清晰的認識新經濟實施的必要性，并真正領悟經濟發展必須與本國國情相適應的原則。

（3）分析斯大林時期的經濟建設和經濟體制，認識斯大林體制形成的歷史原因、成就與弊端及其影響。

3.情感態度和價值觀：

通過對建立蘇聯社會主義經濟體制的學習，分析其對中國歷史發展的影響，增強學生對我國社會主義經濟建設改革的責任心與使命感。

[教學重點]戰時共產主義政策向新經濟政策的轉變。

[教學難點]斯大林模式及其評價。

[教學方法]探究法、歸納法、講述法。

[教學過程]

Ⅰ導入新課。

提問：在20世紀對社會主義中國影響最大的是哪個國家？在哪方面對中國的影響最大？

Ⅱ講授新課。

一、戰時共產主義政策

【案例一】（隨著十月革命取得的勝利，西方殖民國家將霸權主義、強權政治矛頭對準俄國。同時，俄國遭受國內外的殖民侵略，國內的各種階級矛盾也日趨惡化。蘇聯剛剛創建的蘇維埃政黨在這樣的惡劣態勢下搖搖欲墜，為了應對這種不堪的局面，迫不得已的情況下，新生的蘇維埃政權決定施行“戰時共產主義政策”。）

提問：十月革命后，蘇俄面臨怎樣嚴峻的政治經濟形勢？（讓學生根據內容歸納總結戰時共產主義政策實施的背景、目的、內容、特點和評價等）

1.實施的背景：蘇維埃政權面臨內憂外患。

（1）政治形勢。

國際方面：英、法、美、日等國對蘇俄進行武裝干涉。國內方面：地主和資產階級發動叛亂。

（2）經濟形勢。

原料缺乏，鐵路運輸癱瘓，工廠大量停工，糧食短缺，人民忍饑挨餓。

2.實施的目的。

提問：蘇俄實施戰時共產主義政策有什么目的？（讓學生思考總結）

戰時目的：集中一切人力、物力、財力，保障軍事勝利。

戰后目的：試圖直接過渡到社會主義。

3.戰時共產主義政策的主要內容。

提問：戰時共產主義政策有哪些措施？（讓學生根據教材64頁四段的內容進行歸納總結）

學生分析總結為：農業方面、工業方面、商業方面和分配方面。

二、新經濟政策

【案例二】（市場關系的存在是新經濟政策的決定性因素。……我們過去認為，我們可以一舉消滅市場關系。實際情況表明，我們恰恰要通過市場關系走向社會主義。）

1.實行新經濟政策的原因。

依據案例二，提問：蘇俄為什么要實行新經濟政策呢？（讓學生討論歸納）

（1）根本原因：戰時共產主義政策超越了當時蘇俄生產力發展水平。

（2）直接原因：

長年戰爭使經濟遭到破壞，國家也沒有能力直接領導和組織所有企業的生產。

2.新經濟政策的內容。

提問：新經濟政策有哪些措施？（讓學生根據教材65頁五段的內容進行歸納總結）

學生歸納總結為：農業方面、工業方面、流通方面和分配方式這四個方面。

三、斯大林體制

【案例三】（斯大林曾協助列寧領導十月革命，列寧逝世后擔任蘇聯最高領導人。在任期間提出了“在一個國家首先建立社會主義”的主張，放棄了列寧的新經濟政策，全力進行社會主義工業化和農業集體化，使蘇聯成為重工業和軍事大國。）

依據案例，理解斯大林體制的整體內涵。

1.斯大林體制形成的背景。

讓學生根據所學知識進行歸納總結：

（1）外部受到帝國主義包圍威脅，國內經濟文化落后，蘇聯要優先發展重工業。

（2）沒有建設社會主義的經驗可供借鑒。

（3）俄國的社會政治傳統。

（4）斯大林領導蘇聯的社會主義建設。

2.斯大林體制的作用。

（1）促使蘇聯工業化建設高速發展，迅速實現國家工業化，成為工業強國。

（2）蘇聯實力迅速增長，為以后戰勝德國法西斯奠定了重要的物質基礎。

3.對斯大林體制的評價。

讓學生根據教材和所學知識進行討論歸納總結為：

（1）斯大林體制與當時的生產力水平是基本適應的。

（2）斯大林體制在戰爭期間和國民經濟恢復時期曾發揮過重要作用。

（3）斯大林體制本身存在嚴重的缺陷，阻礙了國民經濟及各項事業的發展。

（4）斯大林體制嚴重妨礙社會主義優越性的發揮，成為東歐劇變和蘇聯解體的根源。

（5）斯大林體制的一些做法為一些資本主義國家對經濟進行宏觀調控提供了借鑒。

【教學反思】

教學的關鍵是要培養學生學會自己思考、分析解決問題的能力。本節課體現了“以學生為主體，教師為主導”的新課程理念，培養學生自主學習的能力。本課的問題設計有利于激發學生的學習興趣，有利于培養學生分析歷史問題的能力。

【參考文獻】

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