新形勢下農業院校專業實踐教學改革路徑探析

劉沛?周清?楊君?謝紅霞?譚潔?唐弘久?盧子龍?范佳

【摘 要】 本文以湖南農業大學“人文地理與城鄉規劃”專業為例，闡述了新形勢下農業院校專業實踐教學改革的意義，對專業實踐教學改革的路徑作了規劃與設計，提出了具體的實施策略。一是搞好三大綜合實踐教學模塊設計與融合;二是重視實踐教學改革的效果評價;三是構建基于“鄉村振興”戰略的實踐教學體系。

【關鍵詞】 農業院校;專業實踐教學;改革路徑

自2008年“美麗鄉村”建設由浙江省安吉縣首次提出，歷經10年，黨的十九大進一步提出了“鄉村振興”戰略，加快推進農業農村現代化，開啟了鄉村建設的新時代。2018年中國城市規劃學會鄉村規劃與建設學術委員會共同發布了《共同推進鄉村規劃建設人才培養行動倡議》，提出實現明日鄉村文化、產業、人才、組織、生態之全面振興的關鍵在人，需要選準配強鄉村建設管理人才。[1-2]

一、新形勢下農業院校專業實踐教學改革的意義

學者們從不同視角、不同切入點、不同課程對實踐教學過程與應用開展了大量研究，已初步形成了一套系統的理論體系和研究方法，為研究奠定了重要的理論與實踐基礎，但針對農業院校背景的城鄉規劃專業實踐研究相對較少，范圍狹窄，實證方面的研究更加薄弱。[3-5]

湖南農業大學“人文地理與城鄉規劃”專業是2005年經湖南省教育廳批準建立，2008年正式招生，原名資源環境與城鄉規劃管理， 2013年專業調整中改名人文地理與城鄉規劃。學校自2017年起對人才培養目標、培養方案進行了新一輪的調整。人文地理與城鄉規劃專業提出突出農業院校自身的特色與發展優勢，培養具備鄉村規劃與管理、村鎮小區域尺度規劃設計能力，能在鄉村規劃、土地利用、農田改造、村鎮建設、農村經濟及相關領域從事規劃、設計、建設、管理的應用型專業人才，[6-7]探索服務“鄉村振興”戰略的實踐教育新路徑。

二、專業實踐教學改革的路徑設計

湖南農業大學“人文地理與城鄉規劃”專業依托學校2017年最新一輪人才培養方案調整的契機，開展以“鄉村振興”為導向，對綜合實踐環節進行全方位、多視角的改革創新，促進三大綜合實踐模塊的銜接與融合，克服以往人文地理與城鄉規劃各門專業課程實踐教學相對分散、系統性不強、綜合技能培養不足的問題。探索創新實踐教學方法與環節，提高學生實踐和創新能力，為國家“鄉村振興”培養具有鄉村規劃與建設專業技能的實用型專業人才。其實踐教學路徑如圖1。

三、專業實踐教學改革路徑的實施

結合湖南省長沙市及周邊美麗鄉村與特色小鎮建設，開展結合基于“鄉村振興”戰略新形勢下的實踐教學改革，進行“人文地理與城鄉規劃”專業實踐教學路徑的探索與創新。主要實施途徑如下：

1、三大綜合實踐教學模塊設計與融合

原來的實踐教學體系主要包括自然地理學、資源環境概論、城市總體規劃、村鎮規劃、區域分析與規劃、地理信息系統、測量學、遙感基礎與應用等十幾門獨立實驗課程與實習，共計實驗學時152節，實習7周。實踐教學改革將根據2018最新的人才培養方案予以調整，開始實施地學綜合、空間數據采集與分析、規劃與設計三大綜合模塊實踐，共計實驗學時240節，9周實習，實踐學時顯著增加，著重增強學生動手能力和專業技能。通過對三大模塊內部課程調整，確定模塊之間實驗與實習教學環節、師生關系、教學形式、實習基地等實踐教學模式設計的基本要素，進行符合專業特色的教學環節設計，促進課程之間前后銜接，模塊之間更加有效融合。此次實踐改革的實習基地主要是以長沙縣車馬村“佳和農業園”作為試點，通過遙感影像獲取、解譯分析（空間數據采集與分析模塊）→定點采集土樣、檢測分析（地學模塊）→開展問卷調研、規劃方案設計（規劃與設計模塊），把三大綜合實踐模塊的各門課程有機聯系起來，真正實現理論與實踐相結合。

2、實踐教學改革的效果評價

通過對地學綜合、空間數據采集與分析、規劃與設計三大綜合模塊的實踐成果（實驗、實習報告、調研報告，規劃設計方案、總結匯報等）進行分析，考核學生理論知識與綜合技能的應用能力，對實踐教學效果進行評價，比較實際與預期效果，反思總結該實踐教學改革的成效，提出改進辦法。主要通過對學生進行直接觀察與問卷調查，及提交實踐成果包括實驗實習報告、美麗鄉村規劃設計方案、總結PPT匯報等形式，了解學生參與“鄉村振興”實踐的體會和感受，結合組織學生參與規劃設計方案比賽、大學生科創項目等形式，建立教學效果評價體系。在此基礎上，總結此次實踐教學改革的優缺點，明確適用范圍和提出改進意見。

3、基于“鄉村振興”戰略新形勢下的實踐教學體系構建

依據2017年這一輪新的人才培養方案調整中對實踐教學提出的更高要求，根據實踐內容與性質，開展國內高校實地調研與專業老師座談，和對學生開展問卷調研等形式，優選建立實習基地（長沙美麗鄉村、特色小鎮、農業科技園等示范點），結合學生實際情況和學院現有教學設備、實驗室條件，從學科基礎課、專業主干課及專業選修課的課程實踐建構新的實踐課程構成體系，建立實踐考核方法與評價機制。

四、結語

農業院校的城鄉規劃專業要以“鄉村振興”戰略為導向，結合美麗鄉村與特色小鎮建設，不斷探討和創新“人文地理與城鄉規劃”專業實踐教學改革路徑新模式，產學研相結合，增強學生適應性、可操作性、實戰性的實踐綜合能力，為國家“鄉村振興”培養具有農業院校特色的鄉村規劃與建設人才。

【參考文獻】

[1] “城鄉規劃教育如何適應鄉村規劃建設人才培養需求”學術筆談會[J].城市規劃學刊，2017（5）237.1-7.

[2] 聚焦鄉村振興戰略 共議鄉村轉型升級[N].海南日報，2017-12-09.

[3] 許樹輝，左盤石，李航飛.人文地理與城鄉規劃專業課程體系建設探索[J].地理教育，2013（5）59-60.

[4] 楊立國，鄒君，鄧昕 等.人文地理與城鄉規劃專業產學研結合實踐教學體系建設[J].中國現代教育裝備，2014（15）71-72.

[5] 張守忠，李玉英，胡囡.應用型本科人文地理學與城鄉規劃課程體系構建[J].山西建筑，2013.39（12）228-229.

[6] 劉沛，周清，楊君等，為“鄉村振興”培養鄉村規劃地域性人才的探討[J].新西部，2018.4.57-58.

[7] 楊君，劉沛，周清等.新要求下農業院校人文地理與城鄉規劃專業教學改革[J].韶關學院學報（自然科學），2013.34（12）92-96.

【作者簡介】

劉 沛（1977—）女，湖南農業大學講師，在讀博士，研究方向：土地資源利用與城鄉規劃管理.