農村小學班主任管理藝術探析

摘 要：對于農村小學班主任而言，班級管理占據了工作的絕大部分時間，但是現階段的農村小學班主任管理工作還存在部分問題。文章就農村小學班主任管理藝術進行探討，希望為其他教師提供參考意見。

關鍵詞：農村;小學班主任;管理藝術

中圖分類號：G625.1

文章編號：2095-624X（2019）21-0074-01

一、尊重農村學生，關愛農村學生

一切的教育實施，尊重都是基礎，關愛學生則是教育的根本所在。只有懂得用愛心去教育，才能夠培養出優秀的學生。班主任還需要向著尊重與關愛學生的方向上發展，能夠真正地了解學生、關注學風、了解班風。在日常的學習中盡可能接觸每一個學生，能夠與學生互動，了解學生真實的想法。農村小學生面對隔代撫養過分溺愛、物質與文化相對匱乏，再加上留守兒童缺失親子感情等相關的問題，需要特殊的關愛，來緩解情感上的脆弱。多年的工作實踐也表明，當學生被認同與尊重之后，他帶來的反響是會讓你感覺到驚喜的，如深情的感恩、高度的認同感等[1]。

二、讓自覺與強制相互結合起來

一般來說，人類的行為包含了自覺行為和強制行為兩個方面。作為小學班主任，就需要懂得將自覺管理和強制管理結合起來，能夠確保教育方式的規范化，這樣才可以引導農村小學生逐漸培養出自覺的習慣。簡而言之，也就是要懂得通過完善管理制度，能夠嚴格地做好小學生的管理工作，并且還能夠督促小學生實現自我約束和相互約束。除此之外，在日常的學習與生活之中，也應該逐漸培養良好的行為習慣，這樣就可以避免過分的強制管理，避免小學生在心里產生一定的抵觸情緒。

三、團結任課教師，建構立體化的教育網絡

農村小學班主任與任課教師都是班級的教育者，對于學生的管理與教育都具有共同的屬性，并且在開展班級教育時，也擁有自身的獨特管理個性。而這一種個性，就需要在工作上相互支持，在教學中相互補充，在管理上相互協作。作為班主任，與任課教師保持融洽的關系，就可以提升其團隊的互動性，也可以讓教學充滿活力，讓原本的班級教學變得生動活潑，進而提升學生的學習積極性，讓教學工作更有保障性。農村，因為本身的師資隊伍不強，教師的工作任務相當的繁重，有可能會出現少作為、不合作等情況。所以，班主任就可以考慮立體化教育網絡的構建，與任課教師緊密的聯系，從而提升教學團隊的凝聚力與戰斗力。

四、做好家訪，完善家長會工作，建立全方位教育管理體系

父母，作為學生第一任教師，父母自身的言行會對學生的品行和思想產生直接的影響。注重家庭教育，就是關注學生的成長。學生的成長無法離開學校教育，同時也不能離開家長的指導，所以更需要學校與家庭之間的相互配合，而班主任工作更需要得到家長的信任，能夠獲得家長的支持。教師是學生學校生活的直接教育者，而父母則是家庭的直接教育者。因此，作為農村小學班主任，就應該積極與家長取得聯系，能夠相互的溝通，尋求最佳的教育方法。為了能夠滿足學校與家庭的相互配合，班主任可以選擇家訪、召開家長會的方式，或者以家長開放日為契機與家長互動，確保學校的教育能夠與家庭教育保持相對的一致。在家長面前，講述班級中具有傾向性的問題，并且及時地反饋學生的實際情況，在表揚個別學生的同時，也需要合理地規避對差生的批評。農村學生家長在管理學生上很容易出現兩種極端的行為，要么管理得非常嚴格，要么就是完全不管。因此班主任就需要做好引導工作，這樣才可以讓家長更好地參與到學生的管理中去[2]。

五、結語

在農村小學，開展班級管理對于農村教育發展有著重要意義。作為班主任，應該跟隨時代的腳步，進行管理方式的創新，從而樹立正確的管理理念，并且將促進小學生全面發展作為基本目標，積極改善學生的管理環境，最終推動農村教育的可持續發展。

參考文獻：

[1]盧永青.農村小學班主任班級管理工作的困境和突破[J].課程教育研究，2017（32）：182-183.

[2]向小清.農村小學班級管理現狀研究——以U市Y區為例[D].成都：四川師范大學，2017.

作者簡介：黃瑞富（1979—），男，壯族，廣西南寧人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學、班主任管理。