班主任教師遭遇心理問題學生的案例與思考

摘要：當今社會千變萬化，我們面對的學生也在不斷變化中。因種種社會環境和因素，我們面臨的學生有身心健康的和不健康的。當孩子們的心理有疾病時，我們教師能做點什么？班主任教師又能做點什么呢？

關鍵詞：班主任;心理問題;學生

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0101

一、引子：讓人驚懼的一幕

“快下來！”“孩子，不可以！”放眼遠眺，當崔同學一個跨出頂樓欄桿的腳，和整個還在不斷往外攀爬的身影，撞擊筆者的眼簾時，筆者滿腦子都被恐懼占領了。不會思考，不會呼吸，本能地從二樓飛奔至五樓。與時間賽跑，去搶救這個孩子。

幸運地，崔同學被五樓辦公室的老師救下來了。望著不斷哭泣掙扎，情緒不穩的孩子時，筆者好想抱一抱她。好怕好怕，差一點點，就失去這個孩子……

二、事情的發生

2018年6月22日，看似一個很普通的日子，卻是筆者一輩子都會記住的日子。那天，筆者如常地批閱著考前英語模擬作文。突然發現崔同學的作文有失水準。不像是優秀學生寫的，好似班上幾個“皮皮”的孩子的惡作劇。怎么辦？面批，是首選。當崔同學看著作文時，她略顯焦躁。筆者有點納悶，但沒有細想，只是側重分析不該錯和要仔細的地方。令筆者十分不解的是，突然，她淚流滿面，飛跑著沖出了辦公室……

來不及詫異，筆者馬上與其他教師一起尋找崔同學。當教室、廁所等地都不見人影時，筆者心中的警鐘敲起，預感是那么的可怕，事情的發生令人驚懼。

大腦能思考時，筆者問自己“為什么？現在的練習都不用講了嗎？孩子作業做得不好時，面批不能用了嗎？那該怎么辦？”一串的問題，令筆者茫然失措……

慢慢冷靜下來時，這個孩子的點點滴滴，在腦海中回旋開。作為班長的她，平常一直都表現得異常開朗，整天嘻嘻哈哈的，同時又異常爭強好勝。當教師夸某個學生書法好時，她帶來家里的“十字繡”博夸贊。上下學時她都一個人，朋友很少。家長會前，她悄悄告訴筆者，她的媽媽是后媽，但也特別強調后媽對她的好……

筆者平時有多粗心，此時就有多后悔。孩子的表現是異常的，不是嗎？這個孩子的心理是有問題的。理清頭緒后，筆者積極主動地聯系家長，多次與家長溝通。當然，家長也表達了他們的歉意：為孩子的魯莽與不慎，為他們的疏忽與大意。在了解了孩子是因為羞愧，焦慮，無能，無顏見人而跳樓時，筆者的心疼得厲害。這個用厚厚的硬殼包裹著心靈的孩子，心疼。

三、事后的思考

返校考試時，她已被診斷為重度抑郁癥患者。當她緊緊地抱著筆者，哽咽著在耳邊輕語“對不起老師，嚇著您了”時，筆者的心緒幾多沉浮。如何防患于未然，更好地對這類孩子開展教育教學工作？筆者的思緒翻飛著。

1. 時刻關注孩子的點滴細節，盡可能早地發現異常現象，用愛填滿孩子的心靈

在日常生活中，我們要善于發現那些偽裝堅強的孩子。用無微不至的關心呵護，融化掉孩子心里那一道道偽裝起來的防線。當看到那些異常堅強樂觀的孩子時，用溫暖和體貼給孩子構筑真實、簡單、快樂的學習生活。讓孩子放下防線，充滿著愛，那么陽光的日子怎么可能不到來？孩子的心理問題也會被陽光照耀，陰暗的角落也就不再陰暗了。

崔同學早年的開顱手術，造成了她身體略微的殘疾。且三歲時，父母又離異，孩子嚴重的缺愛、自卑。可她又想證明自己并不比別人差，好強，好勝。過分大的壓力，往往事與愿違。孩子，你瘦弱的肩膀不需要背負那么多的。你是那么想做好一切，想證明自己。孩子，教師、你的爸爸媽媽都知道了，會給你更多更適合你的愛。你一定要好起來，配合醫生，盡快地找回真實的健康和陽光。

2. 對這樣的孩子，開展教育教學時，我們更要注意靈活運用多種多樣的方式和方法。

（1）俯下身來，與孩子平等對話，是我們面對他們時必須給予的尊重

孩子不喜歡在大人包圍的超市、廣場或景點玩耍。不是因為他們不喜歡熱鬧，當你俯下身去，你會發現孩子只能看到擁擠的人，街道上其他景色都被大人擋住了，他們看不見。

當孩子有問題，有狀況時，我們一定要站在孩子的角度，換位思考，才能知道為什么有問題，該怎么解決。當發現崔同學寫出這個有失水準的作文時，筆者應該站在她的角度，先聽聽她為什么會寫出這樣的作文，給她一個與教師平等對話的機會。而不是拋出問題后，直接解決問題，得從思想著手。這樣解決起來會更好，更有的放矢。而不僅僅只是就事論事地解決問題。如果筆者放下身段，蹲下來，一定會發現孩子的緊張與壓力。當發現這些時，就能對癥下藥地給予心理安撫，孩子的心理積壓就能及時釋放了，就不會焦灼不安了。

（2）偶爾的示弱，也是給孩子認識錯誤的另一個好臺階

示弱，在社會問題發生、發展時，會讓對方感到放松和被需要，甚至會讓對方產生幫助和保護的意識。偶爾的示弱能使犯錯誤的學生馬上意識到問題的所在。讓個別不愿意認錯，或覺得自己錯誤離譜的學生，有一個臺階下，有利于問題的解決。

在這件事上，如果筆者示弱，發現崔同學的作文錯誤很多，一塌糊涂時，筆者不是很著急地先糾錯。而是跟崔同學說：“孩子，老師看了那么多篇作文，眼睛有點花了，來，幫幫老師，把你作文的錯誤找出來，好嗎？”她一定會高興的，因為能幫助教師。同時，鑒于能為教師做事的前提下，她會很自覺、認真地把作文中的錯誤找出來的。如若沒找全，再補充也不遲。

四、結語

教育教學的方式和方法是多樣的，我們面對的孩子也是千變萬化的。讓我們以機智幽默的談吐，不斷積累的經驗，積極發揮個性的魅力，努力擁抱我們的孩子，朝著更好、更高的目標，一起摸索、探究、進步吧。

作者簡介：徐紅亞（1973-）;性別：女;浙江省寧波市（籍貫：鄞州）;單位：浙江省寧波市海曙區橫街中學; 職稱：中學高級;學歷：本科;研究方向：初中英語課改及教學。

（作者單位：浙江省寧波市海曙區橫街中學 315000）