高中化學(xué)實驗操作中學(xué)生緊張心理的調(diào)節(jié)方法

楊文杰

[摘 要] 高中化學(xué)實驗對化學(xué)教學(xué)有很大的作用，但是很多學(xué)生由于沒有動手做過實驗及對實驗的畏懼從而產(chǎn)生緊張心理，本文針對如何調(diào)節(jié)學(xué)生在進行化學(xué)實驗時的緊張心理做簡單探討。

[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué);實驗操作;緊張心理;調(diào)節(jié)

進入高中的學(xué)生需要接觸化學(xué)，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能夠幫助學(xué)生深刻掌握知識的內(nèi)涵及通過試驗后，能夠理解事物變化產(chǎn)生反應(yīng)的過程及相關(guān)原理。除此之外，實驗也是對學(xué)生的化學(xué)知識及動手能力的綜合考查，在高中教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是教學(xué)任務(wù)的重要目標之一。

一、高中化學(xué)實驗操作緊張心理調(diào)節(jié)意義

化學(xué)課程的形成來于實驗，而且它的發(fā)展更依賴于實驗，所以化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過程中必不可少的組成部分，化學(xué)實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生追求真理實事求是的科學(xué)態(tài)度，更加鍛煉了學(xué)生健康的心理品質(zhì)。但是在實驗過程中，學(xué)生會有一些緊張心理，會妨礙實驗教學(xué)的效率。

二、高中化學(xué)實驗操作緊張心理調(diào)節(jié)策略

1.消除學(xué)生在實驗中的恐懼心理

首先，由于外部環(huán)境對大腦神經(jīng)的刺激會產(chǎn)生恐懼心理，在實驗中，很多學(xué)生擔心用量多少及方法時間等會導(dǎo)致實驗失敗甚至爆炸的因素，因此會引發(fā)學(xué)生的恐懼心理，此時會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)意料不到的一些問題，這就需要教師能及時處理，教師在上課前要具有預(yù)見性，特別是在備課的時候一定要吃透教材，要對授課期間會遇到的問題有充分的知識和技術(shù)準備。

其次，教師在進行實驗演示的時候，一定要保持一種良好的情緒狀態(tài)，對有危險要求精準的實驗步驟一定要做到操作準確，保證實驗進行得萬無一失，即使遇到問題也要保持鎮(zhèn)定，然后沉著冷靜地處理問題，不能給學(xué)生造成緊張的心理，并且對實驗過程中危險的步驟及解決方法一定要跟學(xué)生講解清楚，克服學(xué)生的緊張心理。

2.減輕實驗中學(xué)生過度緊張的心理

心理學(xué)研究表示，在學(xué)習(xí)知識及做實驗的過程中需要學(xué)生有一定的緊張度，但是也不能過分緊張，過分緊張不利于實驗的進行。特別是對于剛接觸化學(xué)實驗的新生，他們對實驗原理及實驗器材都過于生疏，并且不懂實驗儀器的操作方法，這必然會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些緊張的情緒。因此教師在學(xué)生每次成功完成實驗后，要給予剛學(xué)習(xí)化學(xué)的新生們及時的鼓勵。

除此之外，對于教師來說，他們是學(xué)生做實驗的后盾支持，在進行實驗講解指導(dǎo)的時候一定要耐心講解，在適當?shù)臅r候給予學(xué)生幫助和指點，要為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且鼓勵學(xué)生之間進行交流合作，讓他們感受團隊合作的力量，在輕松和諧、內(nèi)容豐富有趣的實驗環(huán)境下減緩學(xué)生的緊張心理。

3.幫助學(xué)生克服在實驗中的自卑心理

班上有很多學(xué)生自卑心理較強，但是他們的動手能力不一定比其他學(xué)生差甚至?xí)觾?yōu)秀，由于他們的自卑心理不相信自己會做好，從而導(dǎo)致他們畏懼實驗，所以需要教師在適當?shù)臅r候多給予這些學(xué)生關(guān)心和指導(dǎo)。因此對于教師，首先，要幫助學(xué)生正確認識自己的能力，引導(dǎo)自卑心理強的學(xué)生能夠客觀地去認識自己，公平公正地評價自己，引導(dǎo)學(xué)生相信自己，看清自己的長處與短處，對于長處要繼續(xù)發(fā)揚，對于自己的短處就要加強彌補和學(xué)習(xí)他人好的方法來完善自己的短處，引導(dǎo)學(xué)生給自己一個清晰的定位。

其次，要鼓勵這類學(xué)生，要培養(yǎng)他們的自信，特別是針對一遇上困難就打退堂鼓的同學(xué)，他們或許會因為一次的失敗而否定自己，變得萎靡不振，這時候教師就要給予他們認可和鼓勵，幫助他們克服自卑心理，重拾自信。經(jīng)過實踐證明，教師按照上述方法做，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和調(diào)動他們的積極性及學(xué)習(xí)的主動性，從而更好地達到良性循環(huán)的教學(xué)效果。

總之，高中的化學(xué)實驗對高中生以后的學(xué)習(xí)及研究具有促進作用，因此在高中化學(xué)教學(xué)過程中一定要重視化學(xué)實驗教學(xué)，要盡可能采取一些有效措施來幫助學(xué)生確立自信，指導(dǎo)學(xué)生勤加練習(xí)，消除學(xué)生的緊張心理，從而能夠正常進行化學(xué)實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，進一步提升高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在教導(dǎo)學(xué)生不斷探究各種化學(xué)實驗后，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力及化學(xué)的實驗操作能力。

參考文獻：

[1]蘇黎華.加強心理疏導(dǎo)促進高中化學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊，2018（35）：88-89.

[2]包亞宏.化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的實踐研究[J].成才之路，2018（18）：99.

（責任編輯：文寶）