淺談生本理念下的高中語文閱讀教學

王素君

【摘要】生本理念下的閱讀教學，就是以學生為課堂的主體，將課堂全權交給學生，讓學生自己去進行知識的獲取，以學生的發展為前提進行教育。生本理念是讓學生“快樂學習”“發展素質”“提高成績”的教育理念。在此基礎下，教師則要改變傳統的教學方式，尊重學生思想，讓學生養成自主學習的習慣。本文以高中閱讀教學為例，對生本理念下的高中語文閱讀教學的方法進行分析。

【關鍵詞】生本理念;高中閱讀教學;措施

【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A

在生本教學理念的倡導下，語文閱讀教學的各個環節要圍繞學生來展開設計和實施，可以讓學生在學習閱讀的過程中發揮自己的主觀能動性。生本理念下，閱讀教育更能突出培養學生的自主學習能力。本文圍繞如何提高學生閱讀能力進行分析，旨在讓學生積極參與課堂，愛上閱讀。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師占主導地位

在如今的語文課堂教學中，教師在教學中主導學生是普遍存在的問題。課堂的主體不是學生而是教師，尤其體現在閱讀教學的過程中，多數情況下是教師將自己對文章的認知灌輸給學生，學生以教師的認知為標準答案進行閱讀，被動接受教師單方面傳遞過來的知識。學生無法主導課堂，這就阻礙了學生自主分析和思考能力的發展，更無法有效提升學生的閱讀能力，讓學生的創造性和個性化發展被抑制。

（二）應試教學為主體模式

現代高中教學的主流是應試化的課堂教學模式，這是學校為了提高升學率而決定的策略。為了提高分數的應試教育，讓閱讀教學失去了原本的價值，變得枯燥乏味，原本可以美化心智、陶冶情操的文章被分解成限定的答案和考點。學生的核心素養得不到有效提升，成績也無法提高。

二、生本理念下高中語文閱讀的教學措施

生本理念下的閱讀教育，是讓教師發揮促進和引導作用，學生在課堂上發揮主體作用。閱讀教學是高中語文課堂的重要內容，要全面落實生本理念在課堂中的運用，讓學生成為課堂的主體。

（一）營造和諧平等的教學氛圍

和諧輕松的教學氛圍，是收獲良好教學效果的前提，和諧輕松的課堂環境能讓學生沒有心理負擔，讓學生敢提問，敢發言，擁有自己的思考。在師生融洽的交流中，教師引導學生進行交流閱讀，學生對閱讀產生了興趣，閱讀能力才能得到提升。

（二）利用多媒體輔助閱讀教學

為了在閱讀教育中實踐生本理念，教師要學會利用多媒體，因為多媒體可以將抽象的文字轉化為聲情并茂的內容。比如在《林黛玉進賈府》一文的閱讀教學中，教師可借助多媒體播放87版《紅樓夢》和10版《新紅樓夢》中《黛玉進賈府》的情節視頻，將這兩版視頻進行對比，讓學生感受哪一版更符合原文所描寫的情節。這樣就能引導學生帶著濃厚的興趣去閱讀課文，也讓學生直觀了解林黛玉初進賈府的所見所聞。學生通過視頻能直觀體會封建貴族家庭的禮節和規矩，深刻認識當時社會封建大家族錯綜復雜的背景，引起學生對林黛玉進賈府之后命運的關注，學生看完視頻后再去閱讀文章，便對人物形象和全文的主旨有了進一步理解。多媒體能全面調動學生感官，激發學生對學習的興趣，使學生積極思考、主動探究，構成學生為主體的課堂，從而提高閱讀教學的效率。

（三）激發學生閱讀興趣

教師要不斷更新自己的教學觀念，積極探究和創新教學模式，學生只要對學習內容產生興趣，就會主動去探究知識，使學生能充分了解課文內容，掌握文章感情。例如在朗讀《荷塘月色》時，教師可剪輯一首舒緩優美的古琴曲，宛轉悠揚的琴聲讓學生仿佛置身于月下的一片荷塘之中，這樣學生的學習興趣便會被激發出來。激活了學生的思維，提高了學生學習的主動性，使學生在情境視聽中陶冶情操，收獲智慧。

（四）新穎有趣的教學方式，讓生本教學在閱讀課堂中得到落實

在語文閱讀教學中，要確保實現生本教育。

預習環節：教師要讓學生在課前預習內容，讓學生帶著問題參與課堂。

交流討論環節：匯總學生的問題，通過小組合作讓學生交流討論。

探究解疑環節：在小組合作學習過后，文本內容基本掌握的基礎上，教師可設置相關問題讓學生深入思考，讓學生在回答問題時總結歸納閱讀理解的方法。

此外，閱讀教學中還可以在學習環節設置有趣的活動，讓學生主動參與到學習中。例如在講解人教版必修四《雷雨》《哈姆雷特》《竇娥冤》的內容時，這三篇課文的表達形式不同，《雷雨》以劇本的方式呈現，《哈姆雷特》是舞臺劇的臺本，《竇娥冤》是戲曲唱詞，將學生分為三大組進行班級內表演，提前一個月發布任務，讓學生精心準備，可自由選擇是否準備演出服裝，自由分配角色，可拿臺詞，不用脫稿，一個月后在閱讀課上進行表演驗收。表演后進行“優秀劇組”的評選，這樣的活動能讓學生在輕松活躍的氣氛中完成學習，并可激發學生的自信心和積極性。

（五）倡導個性閱讀

在生本理念的指導下，高中閱讀需要樹立學生在教學中的主體地位，從學生的角度進行閱讀教學，使閱讀教學在貼合學生興趣的同時也能滿足學生的學習需要。所以，除課堂閱讀的教學外，還要讓學生能進行個性化閱讀，教師還要尊重學生的閱讀喜好，不要過多干預。在課本的學習中，教師可以從不同的角度引導學生理解文章，允許學生有自己的見解。例如在閱讀《鴻門宴》時，學生對項羽的看法褒貶不一，這時教師要耐心傾聽學生的發言、鼓勵學生閱讀史料書籍，豐富對項羽的認識。學生在進行個性閱讀時，教師要對學生進行適當的引導，尊重學生不同的意見，做到以學生為主導，尊重學生的個性和想法，助學生形成獨立的思維能力。

（六）小組合作學習，培養良好的閱讀習慣

小組合作能培養學生積極主動的閱讀習慣，讓學生在與他人的思想交流中進行學習，達到共同進步的目的，在學生自由交流時，教師要合理安排小組成員，將整個小組的氣氛活躍起來，做到真正的相互學習，教師也要在一旁進行引導和交流，給出適當提示。比如學習契科夫《裝在套子里的人》時，教師提出閱讀中的重點內容后，將課堂交給學生，讓學生自主學習、主導課堂，可讓一個小組提出問題，另一小組來回答解決問題，在活躍的環境和氣氛中培養學生自主思考的閱讀能力，落實以學生為主體的教學理念。

生本教育的理念有助于實現理想教學狀態，能幫助學生成長和發展。為此，教師要更新自己的教學理念、提高自己的綜合素質。激發學生閱讀的興趣有多種方式，不管用哪種方式，其主要目的是讓學生能自主對文章進行閱讀理解。教師要尊重學生的興趣愛好、鼓勵學生個性化閱讀、讓學生去自主拓展知識，提升自我的閱讀能力和思維能力。綜上所述，通過對學生實施生本理念教學，既讓學生對閱讀產生了興趣，也提高了閱讀教學質量。

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