以《孔雀東南飛》為例探析“長文短教”

蔡曉燕

【摘要】從“長文短教”的角度探析《孔雀東南飛》的教學(xué)，旨在說明語文教學(xué)中“長文”不一定非得“長教”，而可以“短教”。筆者基于實習(xí)期間對高中語文課堂教學(xué)的觀察，以“長文”《孔雀東南飛》為例，嘗試探究“短教”，意義在于對已有教學(xué)現(xiàn)狀的反思和對未來自我從教進行先行思考。

【關(guān)鍵詞】長文短教;孔雀東南飛;策略

【中圖分類號】G633【文獻標(biāo)識碼】A

《孔雀東南飛》（并序）是入選人教版高中語文必修教材的一首長篇敘事詩，全詩350余句，2000余字，屬于入選教材古詩文中典型的長文，其中可教給學(xué)生的內(nèi)容有很多。筆者在實習(xí)期間聽中學(xué)老師講解《孔雀東南飛》大約要用四個課時。在這四個課時里，大多數(shù)時間以翻譯《孔雀東南飛》為主，在此過程中加入重點字詞的解釋、故事情節(jié)的梳理和人物形象的分析等等，結(jié)果課堂教學(xué)成了教師的獨奏。針對這樣的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合《孔雀東南飛》從以下三個方面論述“長文短教”。

一、《孔雀東南飛》中的“長文短教”

（一）“長文短教”的概念界定

余映潮認(rèn)為“長文短教”有兩方面的含義：一是用較短的時間教完篇幅較長的課文，二是取較少的內(nèi)容完成篇幅較長的課文。這里的“長文”指篇幅長、文字多的課文，一般來講，在中學(xué)階段的語文教學(xué)中，現(xiàn)代文在兩千字左右，古詩文在四五百字之間就可以視作長文。長文具有信息量大的優(yōu)點，但同時也有占用課時多、容易引起學(xué)生厭倦、信息冗雜、教學(xué)上難以處理的缺點;“短教”則主要有兩方面的含義：一是較短的時間，二是較少的內(nèi)容。所以，“長文短教”就是用較短的時間或較少的內(nèi)容講授篇幅較長的課文。由此，“長文短教”就必然涉及“教什么”和“怎么教”的問題，也就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的問題。

（二）“長文短教”的意義建構(gòu)

筆者結(jié)合見習(xí)過程中的實際情況，認(rèn)為“長文短教”有以下幾方面的重要意義。

首先，“長文短教”有利于提高教師的專業(yè)能力。“長文”要想“短教”，教師必須不斷提高研讀教材和處理教材的能力，在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容做出合理取舍，選擇切實的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如《孔雀東南飛》雖然是古代詩文，但是結(jié)合教材注釋學(xué)生理解起來還是比較容易的，所以沒有必要將串講課文大意設(shè)置為教學(xué)內(nèi)容。此外，就《孔雀東南飛》這樣的長文來說，教師最重要的是能夠采用將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮出來的教學(xué)方法，如自主學(xué)習(xí)法。所以“長文短教”需要教師綜合考慮各方面的因素，而這在一定程度上對于教師的專業(yè)發(fā)展具有積極意義。

其次，“長文短教”有利于提高學(xué)生的語文能力。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的語文學(xué)習(xí)能力，所以教師應(yīng)該更多發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，如學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》，教師應(yīng)該布置學(xué)習(xí)任務(wù)如字詞處理、文意梳理、形象分析，然后教師就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地進行講解，這樣不僅能夠縮短教學(xué)時間，而且能夠在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些其他的內(nèi)容，如這一課中涉及的諸多文化常識。這樣下來，大約兩個課時就可以完成整個教學(xué)活動。這樣做的好處在于能夠讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣所在，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累與整合的習(xí)慣，提高學(xué)生感受與鑒賞的能力，鍛煉學(xué)生思考與領(lǐng)悟的品質(zhì)，開闊學(xué)生應(yīng)用與拓展的視野，以及增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的意識，雖然這不是一朝一夕的事情。

最后，“長文短教”有利于提高課堂的教學(xué)效率。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性”，這說明教學(xué)是一個師生雙方主動努力、互相促進、彼此成就的過程，而課堂則為師生實現(xiàn)教學(xué)相長提供了重要舞臺。所以在課堂上主體與主體之間的鏈接與互動是通過教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的，在這里特指“長文”，而實現(xiàn)的程度如何就要看這種鏈接和互動的方式了，在這里特指“短教”。所以，針對現(xiàn)實情況將“長文短教”這一教學(xué)法應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中是有效改善課堂教學(xué)效率的一種途徑，使語文課堂教學(xué)能夠在最大程度上達到和諧，能夠使教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)保持一致的必然選擇。

（三）“長文短教”的策略探析

教師要想實現(xiàn)“長文短教”必須綜合考慮教學(xué)的各個方面。

1.教學(xué)目標(biāo)制定要適量

不論是長文還是短文，制定的教學(xué)目標(biāo)要適量。一般情況下，教學(xué)目標(biāo)的制定不多于三個，不少于一個。所以，對于“長文短教”來說明確“短教”的目標(biāo)顯得尤為重要，因為“長文”可教的內(nèi)容很多，但應(yīng)該緊扣文本選取典型，以完成一兩個教學(xué)重點為目的進行短教。

以《孔雀東南飛》為例，教師可以根據(jù)單元導(dǎo)語的提示，設(shè)置三個教學(xué)目標(biāo)，一是掌握文中的重點字詞;二是分析人物形象和感受品味悲劇意蘊;三是鑒賞藝術(shù)手法和文化常識解析。這三個目標(biāo)用兩個課時完成。這三個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，筆者是綜合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》、單元及文本性質(zhì)和高一學(xué)生學(xué)情而制定的，設(shè)置目標(biāo)一的原因是基于語言的建構(gòu)與運用、文本時間遠和學(xué)生學(xué)情的實際能力，畢竟高中語文課堂仍然要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力;設(shè)置目標(biāo)二的依據(jù)是文本性質(zhì)，《孔雀東南飛》一文的典型事件就是焦劉愛情，所以感受態(tài)度是必要的;設(shè)置目標(biāo)三的理由是語文學(xué)科核心素養(yǎng)要求文化傳承與理解，但必須注意核心素養(yǎng)是一個整體，有其層級關(guān)系。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)定要精練

絕大多數(shù)情況下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，同時力避冗雜求精練。就《孔雀東南飛》來講，第一個教學(xué)目標(biāo)是掌握文中的重點字詞;文中涉及的相關(guān)知識很多，但教師必須要有所側(cè)重，如偏義復(fù)詞要重點解決“作息”“公姥”“父兄”等;一詞多義要重點解決“相”“適”等;古今異義詞要重點解決“可憐”“自由”等，其他的要提前布置整理，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在自習(xí)時間采用聽寫、背誦等檢查方式督促學(xué)生及時消化。此外，教學(xué)目標(biāo)三涉及漢代的婚姻、稱謂、計時等文化常識，而這也是高考的重要內(nèi)容，所以是需要教師介紹的內(nèi)容。

3.教學(xué)方法選擇要激趣

學(xué)生感興趣是一切課堂教學(xué)想要取得良好效果的必備條件之一。所以“長文短教”要想取得成效，教師一定要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就教學(xué)《孔雀東南飛》來說，教師可以采用預(yù)習(xí)成果展示的方式來激發(fā)學(xué)生興趣，包括基本的字詞障礙、故事的微言大義等等。此外，在課堂上教師還可以讓學(xué)生在誦讀中感悟，讓學(xué)生分角色朗讀文本;在討論中收獲，讓學(xué)生分析造成焦劉愛情悲劇的原因;在比較中豐富，讓學(xué)生比較焦劉的人物形象;在探究中升華，讓學(xué)生設(shè)想焦劉互換性格，故事的結(jié)局等各種各樣的方法。當(dāng)然，具體采用什么樣的教學(xué)方法還要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實際情況來決定。

4.教學(xué)過程設(shè)置要自然

教學(xué)過程包括導(dǎo)入新課、講授新課、總結(jié)升華等步驟。首先，在“長文短教”的考慮下，筆者認(rèn)為就《孔雀東南飛》的? ?導(dǎo)入來講，可以采用開門見山式的導(dǎo)入，省時省力。因為《孔雀東南飛》的悲劇人盡皆知，不需要鋪墊太多。其次，就《孔雀東南飛》的新授課來講，應(yīng)該找到一個提綱挈領(lǐng)的線索貫穿整個課堂教學(xué)，也就是要選一個巧妙的點，如《孔雀東南飛》可以讓學(xué)生以“悲劇”為線索，思考文本是怎樣寫悲劇的，品味其悲劇美。在這個過程中必然涉及對男女主人公形象的分析，在形象分析的過程中又必然會涉及藝術(shù)手法分析。如此，教學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的。總之，找好切入點，對于“長文”來說就如同找到了一把“短教”的鑰匙。

二、結(jié)語

將“長文短教”應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中，是可行且有益的，但教師必須明白實現(xiàn)“長文短教”的關(guān)鍵是了解學(xué)生學(xué)情和充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，“短教”不是斷章取義，隨意割舍教學(xué)內(nèi)容，而要體現(xiàn)課文內(nèi)容的精要之處，通過恰當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以幫助學(xué)生把握長文的精華內(nèi)容與主題思想，最終不斷提高語文綜合能力。

參考文獻

[1]余映潮.語文教學(xué)設(shè)計設(shè)計法80講[M].廣州：廣東人民出版社，2014.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.