移動交互式數字教材在《實驗針灸學》中的教學與應用

譚靜 羅明 彭艷 林亞平 常小榮 陽仁達 張程程

摘要：為了適應高校大學生的學習，本研究團隊對《實驗針灸學》移動交互式數字教材進行開發，以適應大學生所處的互聯網時代，促進高校教學改革。文章對移動交互式數字教材在《實驗針灸學》中的教學與應用進行探索，供廣大教育工作者參考。

關鍵詞：實驗針灸學;移動交互式數字教材;教學與應用

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）41-0229-02

一、移動交互式數字教材的內涵及應用的必要性

移動交互式數字教材，又稱云教材，是教學信息化后的創新產物[1]。云教材擁有獨立的移動跨平臺跨終端，通過與互聯網的接通，該平臺可實現師生之間相互交流;通過混合媒體的一體化編排設計，可使得學生在一個場景里沉浸式學習。它集成了富媒體數字出版、移動學習、云服務和大數據四大領域的前沿技術，將傳統教學內容通過智能手機、平板電腦、PC機生動展現，從視覺、聽覺等多感官刺激闡述知識點，便于自主學習及理解記憶。

《實驗針灸學》的學習形式主要分為理論教學和實驗探索兩部分。通過這兩部分的學習，讓學生明白針灸是怎樣產生療效的，是怎樣調節人體的神經、體液、免疫系統的。培養學生的科研思維能力、鍛煉其實驗動手能力，使其成為新時代下針灸學科的復合型人才[2]。該門課程在傳統教學模式下，師生之間沒有過多的交流，教師是課堂的主導，教育變成了灌輸，學生在只能被灌輸。在筆者的前期研究中注意到：學生普遍反映難學、難背、難掌握，表示希望能有更加便捷、有趣的學習模式[3]。因此，將移動交互式數字教材引入《實驗針灸學》當中，將學習的主動權交給學生，這無疑將激發學生的積極性，增加學習興趣，提高學習效率。

二、移動交互式數字教材的開發

移動交互式數字教材的開發包括數字教材的開發和交互平臺的開發設計。數字教材主要是將紙質版的《實驗針灸學》全部內容制作成電子教材，實現數字化。交互平臺的開發主要是實現學生之間、師生之間互動。數字教材最基本的特征就是紙質教材蛻變為電子教材，因此要嚴格以紙質教材為藍本，將紙質教材的所有章節進行數字化轉化[4]。參考經典紙質教材，將紙質教材的章節結合數字教材的特點進行編排。筆者認為，《實驗針灸學》數字教材可以按照以下內容順序進行排版設計：①科學研究的基本程序：具體闡述如何進行科研選題、檢索文獻、建立假說、科研設計、撰寫論文;②研究方法：如何進行文獻、實驗、臨床研究;③針灸作用理論的科學基礎：經（穴）現象及探測、穴位的結構與功能;④針灸作用的科學基礎：針法、灸法的作用要素及機理;⑤針灸作用效應的基本規律：基本特點、時效規律、影響因素;⑥針灸作用效應機理：針刺鎮痛與針刺麻醉、針灸對神經-內分泌-免疫的調節。

一般而言，一本優秀的電子教材應該具備以下幾方面的功能：①閱讀功能;②查詢檢索功能;③學習行為記錄功能;④超鏈接功能。在應用這些功能的前期基礎上，必須先做好數字教材內容的富媒體化。富媒體化是數字教材的典型特征[5]。一本好的數字教材，離不開音頻、視頻、PPT、圖片及動畫等多種媒體元素的設計。《實驗針灸學》數字教材的設計必須體現這一點。具體可以包括：①3D模擬圖像的加入：將一些難以理解的空間思維轉化為3D圖片，降低理解難度;②模擬動畫的加入：把一些復雜的針灸機理方面的內容，用動畫來呈現，化枯燥為有趣;③圖片、視頻融入：用一些經典的圖片、視頻來引導學生進行試驗操作，可大大降低難度;④PPT制作：在每個章節的結束部分，通過PPT對該章節的內容進行梳理，梳理時以重點、難點為主。

三、平臺的開發

交互式數字教材中的交互平臺是其中的一個重要環節，它是區別于其他電子教材的一個重要特征。

由于筆者團隊身處湖南中醫藥大學，具有一定的局限性，因此獨立開發一個新的交互平臺App不太現實，將已有的交流軟件進行適當改進將是一條現實之路。

關于交互平臺功能的開發，筆者認為可以從以下幾個板塊進行設計。板塊一：在線測評。建設一個關于《實驗針灸學》的題庫，該題庫應包含每個章節的內容，以基礎知識、基本概念為主，可以是選擇題、填空題、判斷題等，每個章節的題量不宜過多，控制測試時間在15分鐘左右，在做完之后系統進行即時評分，做錯的題目進行糾正并解釋原因。這樣學生就能利用閑暇的課余時間對當天所學知識進行檢測，及時鞏固。板塊二：在線考核。鑒于教師平時的教學活動，學生可以對教師進行匿名評價，內容包括教師上課的精神面貌、知識點講述的邏輯性、解答學生問題的態度等。這份考評可作為教師年終考核的重要依據。當然，教師亦可通過平臺對學生進行評價，內容包括上課的紀律性、積極性及課后的自我學習等。這部分考核成績以一定的比例計入期末總成績。這樣一來，師生之間可以互相監督，共同把該門課程的內容完成好。

四、移動交互式數字教材的應用

《實驗針灸學》移動交互式教材的應用具體可分為課堂和課外。在課堂應用之前，建議建設“平板教室”，就是在傳統的多媒體教室增加平板電腦。因為在課堂上把手機拿出來，整個教室感覺就是一個“休息娛樂室”，另外手機可能會受到來電及短信的影響，讓學生趕不上進度。再者，手機屏幕畢竟不是很大，有些內容顯示出來也不會很清晰，平板電腦比手機大，這樣內容可以看得更清晰。課堂上，教師先對本堂課將要學習的內容進行大致的引入，可以是某一個問題，比如“大家知道為什么針灸有如此神奇的療效嗎，它是怎樣產生神奇療效的呢？”或者講一個諸如臨床案例將大家帶入課堂。在正文講解的時候，教師根據每個章節的特點熟練地運用數字教材的內容，包括3D圖、動畫、視頻等。數字教材的應用可以大大節約上課時間，教師無須做過多的板書，可把省下的時間用于攻克那些難理解的知識點。

課外的應用。課后，學生可以先做本次課程的“在線測評”，看自己本次課程的學習效果如何，將不懂的內容再次溫習或向他人請教，通過“在線交流”提出自己不懂的問題，教師可以鼓勵大家踴躍發言，最后再做總結，通過學生的發言，教師能夠了解學生對這個知識點的掌握程度，便于下一次的查漏補缺。實驗教學這一塊，學生應當將數字教材中關于實驗教程的精品視頻進行課前預習，以節省課堂時間，提高效率。對于學有余力的學生，可以通過數字教材中的“超鏈接”進行“知網”、“維普”、“萬方”等數據庫文獻檢索的學習，了解更多的關于這方面前沿的知識，鍛煉文獻檢索能力，初步形成文獻檢索的思維，為以后的科學研究打下基礎。另外，還有一個重要的內容就是“在線考核”，學期末的時候師生互相評價打分，完善評估考核。

五、討論

移動交互式數字教材最大的優點在于將文字、圖片、音頻、視頻、動畫等引入課堂，并實現師生之間線上互動，將學習的主動權交給學生，讓學生在輕松愉快的環境下自主學習。這種學習方式適應于當今的互聯網時代，適應于當代的大學生，適應于現今的高等教育改革。本文從《實驗針灸學》移動交互式數字教材的開發、交互平臺的建設及其應用進行闡述，以期在實踐教學中的應用達到如下效果：①提高學生的學習興趣，化課堂的深奧難懂為淺顯易學;②擴大學生的知識面，通過教材中的各類鏈接激發學生的學習潛能;③加強師生之間的互相考核評價，保證教學和學習質量。

當然，開發這種新式的教材并非易事，需要大量的前期準備，如各種3D圖片的制作、視頻、音頻、動畫的制作、交互平臺的建設等。對于有些方面的內容設計可能還需要諸如美術、設計、IT等其他專業人員的幫助。另外，有些長期應用傳統課堂教學的老一輩教育工作者可能不接受這種新式教材，故還需要開展一些宣傳和培訓。最后，學校的大力支持及國家經費的撥出將是移動交互式數字教材開發的有力保證。

參考文獻：

[1]練振興，俞國紅.高職移動交互式數字教材的設計開發研究與應用[J].電腦編程技巧與維護，2016，（16）：40-41+49.

[2]賀斌，曹陽.SPOC：基于MOOC的教學流程創新[J].中國電化教育，2015，（03）：22-29.

[3]杜彩霞，李南，趙獻敏等.信息化教育背景下實驗針灸學教學探索與改革[J].光明中醫，2017，32（7）：1059-1061.

[4]李達.論數字教材的影響[J].博士論壇，2014，22（4）：32-34.

[5]崔磊.數字教材的創新路徑分析[J].出版廣角，2017，（20）：83-85.