淺談新課改理念下初中物理趣味課堂的建設策略

摘 要：在初中物理實驗教學中開展趣味物理實驗有著積極的意義，其能夠提升課堂效率，并且使得整個實驗過程更加有趣，這樣可以培養學生的學習興趣，在此基礎之上調動學生的積極性。趣味物理實驗教學中，教師要加強對于學生的引導，而只有讓學生主動地參與其中，才能夠使得更多的抽象內容形象化，讓學生深入感知這些物理知識產生的原理，并且提升學習效率。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對新課改理念下初中物理趣味課堂的建設策略進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

關鍵詞：趣味化;初中物理;課堂教學

初中物理教學重視邏輯性的體現，但是對于初中生們來說，接受物理知識的過程比較漫長，因為物理知識對于他們來說比較抽象，如果單純地依靠教師的講解，將會影響到他們的理解和認知。運用相對靈活的教學手段促使課堂具有趣味性，保證學生們可以在活躍的課堂氣氛中提升自己的學習能力，從而更好地鞏固學習的成果。

一、 明確趣味化教學活動開展的意義

初中生是一個特殊的群體，在開展教學活動的時候，應該迎合他們的接受能力，在全面分析其基本特點的基礎上，落實針對性的教育計劃。趣味化教學意指在教學實踐中根據學生的興趣確定明確的學習目標，由此更好地為學生指引方向。趣味化教學活動主要是讓學生在活躍的氛圍中感知學習的重要性，從而更好地配合老師的引導，將實現學習的目標視為重要的出發點。在趣味化的物理教學中，初中生們能夠對特定的知識點擁有相對深刻的了解，使其可以將基本內涵理解清楚，保證更好地踐行課堂主人公的角色，掌握學以致用的技巧，可以把物理知識和生活實踐密切聯系。

二、 重點關注設計趣味化課堂教學的細節

隨著素質教育理念的提出，初中物理教學主張培養學生的多種能力，保證成長為新時期的棟梁之材。趣味化課堂教學是在素質教育的背景下提出的，經此理念的深化作用，物理課堂教學實踐開始重視學生們學習興趣的培養，主張讓其更好地適應素質教育的指標。趣味化課堂的設計成了必然的趨勢，為了更好地適應新時期教育事業的發展動向，在物理教學實踐中，教師應該格外地關注趣味化教學理念的使用，保證為學生們打造出更適宜的學習殿堂。趣味化物理課堂教學實踐將學生視為主體，并且主張在課堂學習實踐中，充分尊重其基本的地位，保障他們可以在課堂之上發揮出自身的主體價值，努力配合老師們的指導，穩步的實現既定的學習目標。

三、 引用多元化手段開展趣味化課堂教學

物理對于初中生們來說是一個講求邏輯性的科目，如果對基礎知識不夠清楚，將無法更好地投入到學習的行列，甚至于影響到后續的發展。隨著信息時代的到來，多媒體技術被融入教學實踐，在物理課堂教學中，老師可以將多媒體技術科學的運用起來，幫助學生們清楚認識到物理知識的靈活多樣性。比如在學習到“力學”這一課題內容的時候，學生們會對抽象的知識缺乏科學認識，以至于影響到他們的學習成果，不利于后續的發展。通過老師們運用多媒體技術，能夠讓學生們通過觀看視頻和圖像等，明確“力”的相關問題。比如在教授“摩擦力”這一內容的時候，我們是無法通過語言來展示摩擦力現象的，于是，我們就可以通過多媒體信息技術來表現摩擦力的產生以及效果。

四、 密切學生和老師的聯系與配合

隨著素質教育理念的提出，物理老師開始把課堂還給學生，讓其真正地做課堂的主人，在學習活動中彰顯出自身的主體價值。趣味化教學模式能夠激發學生的學習積極性，使其更好地參與到學習活動中，但是老師所采取的教學方式不當，將會影響到學生們主觀能動性的體現。比如在初中物理教學實踐中，老師如果和學生缺乏有效的溝通，將不利于教學成果的獲取，也會影響到教學目標的實現，需要老師和學生重視并積極的關注有效的互動和交流。開展趣味化教學時，老師應該重視與學生們的交流，通過加強與他們的互動，明確其在學習中真正的需求，方便有針對性的提供幫助。在涉及關于“電流”的實驗時，老師如果通過自己在講臺上的模擬，學生無法清楚理解實驗原理，對于細節性的問題也無法準確地判斷，所以借助于趣味化教學模式的開展，老師可以將學生劃分小組，使其分小組進行實驗，老師對其進行指導和幫助，整個過程學生的主動性得以發揮，能夠感知到實驗的樂趣，同時也強化了老師和學生的交流互動，給后續的學習奠定堅實的基礎。

五、 情景教學，激發興趣

“學而時習之，不亦樂乎”，教學的理念自古就是引導學生在快樂中學習;“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對于學習知識，只有在一個輕松愉悅的氛圍當中，學習者才能全神貫注學習。物理知識本身的獨有特征就是貼近生活，創設情景，學生也會從中發現知識是如何運用的，例如《怎樣描述運動》這課物理知識點，主要講的是什么是機械運動，運動和靜止的相對性取決于所選的參照物，這節課運用模擬教學法，教師可以將班級中的同學分組進行，分三組，一組靜止不動，一組走動，另外一組的同學觀察，這樣轉換，深刻的理解參照物。又如《聲音的產生與傳播》這節物理知識點，教師可以當堂演示“真空鬧鈴”實驗，學生會覺得很神奇、有意思，學起來更事半功倍;也可讓學生自己體驗空曠的禮堂或教室里會有回聲，而坐滿人的禮堂或教室里，同樣大的聲音，則聽不到回聲;同樣的聲音，在操場上說出來聽不清楚，可在課室能聽得很清楚，從而讓學生理解聲音的反射和聽到回聲的條件。課堂中創造更多場景，讓學生融入其中，分享自己的真實感受，課堂中不明白的知識點當堂解決，這樣的上課方式也可以更好激發學生的興趣，走近生活，學習物理，將難的知識點簡單化并理解應用，提高學習興趣與效率。

六、 探索學習，共享樂趣

例如九年級物理《了解電路》這一章，電與人們的生活息息相關，有的人因為對電操作有誤，從而容易發生觸電事故。對于初中生而言，學好這一課也很關鍵，充分認識好電路才能與生活結合并運用于我們生活中。平時，學生能看到的是高空的線路，自家中的線路，其原理并不知道，教師可以帶幾組線路模擬的圖以及各種實驗材料，將學生分成小組進行，每組一套線路圖，根據提示自己動手去組裝線路。每組成員分工明確，有的學生記錄，線路串聯和并聯時有什么地方不一樣，開關控制的燈泡怎么樣情況下會短路，線路連接的對不對，等等。對于所出現的問題進行總結，教師最后進行講解，這樣學生就能更加清晰知道簡單的線路原理，并且可以根據自己的組裝學會繪制線路圖，也可以舉辦小組賽，由教師出題目，比如簡單裝修一個房間，如何安裝線路更加合理，節省線并且方便人們使用。每組協作完成，在規定的時間內進行設計安裝，每個小組準備所需要的材料，完成比賽后每個小組分享自己設計理念，分享心得體會，大家共同學習共享樂趣。

七、 善于利用生活元素，給課堂注入無限活力

正所謂“知識源自生活又服務于生活”，這句話同樣適用于物理學科。在初中物理課堂上為實現趣味性教學，教師首先要善于利用生活元素，將一些學生熟知的生活現象穿插至教學過程中，增強物理課堂與現實生活之間的聯系，讓他們結合身邊現象、自身經歷或經驗學習物理知識。因此，教師在課堂教學中，要根據教學目標與知識內容，適當補充一些生活化信息，拉近課堂和生活之間的距離，促進學生對物理知識的理解和運用。

例如，在“摩擦力”教學中，教師可以從生活現象引入新課，列舉一些生活中有關摩擦力的實際案例，并在課件中出示相應的圖片，包括：鞋底的花紋、塑料瓶蓋上的豎紋、輪胎的花紋;磁懸浮列車、溜冰鞋、汽車剎車等，讓學生感覺親近自然，使其認識到生活中存在著大量的摩擦力現象，他們在熟悉的生活氛圍中研究摩擦力的奧秘。接著，教師演示實驗：用手緊握水杯，詢問：水杯為什么沒有掉下來？學生回答：因為水杯受力平衡;問：水杯受幾個力？答：兩個，重力與手和水杯之間的摩擦力;追問：那么摩擦力的方向又是如何的？在上述案例中，教師利用生活元素豐富教學，讓物理課堂散發出濃郁的生活氣息。

八、 精心設計物理實驗，增強課堂教學趣味性

針對未知事物，初中生往往有著相當強烈的求知欲望與好奇心理，他們對很多新奇事物也較為感興趣。在物理課堂教學中，實驗教學具有不可替代的作用，其實實驗也是一個創造未知的過程，在實驗沒有完成之前，結果是無法預料的。教師在課堂教學中，應當結合所教知識，精心設計一些簡單易操作的趣味性小實驗，這樣既能夠吸引學生的注意力，還可以提升物理課堂的趣味性，使學生們自覺踴躍的探索物理知識的奧秘，提升學習成效。

例如，在講解“物質的三態”過程中，教師在課件中展示水、冰塊、水蒸氣的圖片，提問：這些物質是由什么構成的？構成物質的粒子有什么特點？學生思考、小結：世上所有的物質都是由這些運動著的粒子構成的，物質宏觀又表現為固、液、氣三種狀態。

接著，師生一起研究粒子的特點與物質固、液、氣三態的關系，模擬實驗演示構成固體粒子的特點：每位同學代表構成物質的一個粒子，邀請9位同學表示構成固體的粒子排列整齊，手搭在肩膀上圍成一個圓圈，運動時不能離開身邊同學的肩膀。提問：在模擬過程中粒子間的距離有變化嗎？假如有，變化大嗎？讓他們在實驗中親身體會粒子間的間隙變化不大，并采用同樣的方法模擬演示液體和氣體的粒子特點。上述案例，教師利用實驗展開課堂教學，讓學生親身參與到實驗演示和模擬中。

九、 結語

開展趣味化物理課堂教學是21世紀教育事業發展至今的必然趨勢，是素質教育基本的踐行方案。通過此模式的推廣和應用，老師和學生的交流更為頻繁，互動更加密切，有助于及時的鞏固教學的成果，提升基本的教學效率。通過本文的表述，明確了開展趣味化物理課堂教學的重要性，希望通過此次的闡述，能夠讓廣大的教育工作者提升認識，正視趣味化教學的實踐價值。

參考文獻：

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作者簡介：

李紅順，福建省三明市，福建省三明市泰寧第三中學。