高職學校護理專業學生手機依賴現狀及其影響因素分析

陸佩佩 周靜 史玉華

摘? 要：該文旨在對高職護理專業學生進行手機依賴的現狀調查及其影響因素分析，為減輕其手機依賴程度提供參考性意見。通過分層抽樣選取某高職校1120名學生，采用一般資料問卷、大學生手機成癮傾向量表進行問卷調查。結果顯示，高職護生手機依賴具有普遍性，且影響因素眾多，需要針對性地采取有效措施，改善手機依賴的現狀，正確引導學生科學使用手機。

關鍵詞：高職? 護理? 學生? 手機依賴

中圖分類號：G715.5 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0176-06

手機依賴也稱為手機成癮、手機焦慮癥等[1]，主要是由過度使用手機而出現的一種心理和行為趨于失控的狀態。近年來，隨著智能科技的不斷發展，手機已經成為了集通訊、學習、工作、娛樂、支付、理財等各種功能于一身的重要生活工具，給人們的生活帶來了極大便利的同時也導致了人們對手機的過度依賴。目前手機依賴已經成為了我國乃至全球的普遍性問題[2]。過度使用手機浪費了人們大量的時間和精力，對人們生活造成了消極的影響。大學生群體是手機依賴的重點人群[3]，在學生管理過程中，在校學生熬夜玩手機影響睡眠[4]、貪玩手機影響學業[5]，甚至因為沉迷手機造成安全事故的情況時有發生。因此，該研究通過對筆者學校高職護理專業學生的手機使用情況進行問卷調查，了解手機依賴現狀并致力于提出相應對策以供參考。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

2017年12月至2018年3月，采用分層方便抽樣選取某高職學校護理專業1～4年級在校且自愿配合的1120名學生進行問卷調查，剔除填寫不完整和沒有在規定時間內完成的問卷，回收有效問卷1095份，有效回收率為97.8%。該研究符合《赫爾辛基宣言》要求。

1.2 研究方法

（1）調查工具。

采用一般資料問卷、大學生手機成癮傾向量表（（Mobile Phone Addiction Tendency Scale，MPATS）[6]進行調查。①一般資料問卷：包括年級、性別、性格等。②大學生手機成癮傾向量表由熊婕 、周宗奎等人于2012年編制，包括戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰和心境改變4個維度，共16個條目，采用李克特五級評分法進行評分。選項從“非常不符合”到“非常符合”分別評定為1～5分，總分越高表明手機依賴傾向的程度越嚴重。經檢驗，總量表的Cronbach，sα系數為0.913，戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰和心境改變4個維度的Cronbach，sα系數分別為0.851、0.754、0.764和0.792，目前國內已廣泛應用。

（2）調查方法及質量控制。

調查前培訓問卷發放人員，向其說明問卷調查方法和注意事項，要求高職護生以匿名方式獨立填寫問卷，問卷做到現場發放及驗收，回收率100%。

（3）統計學方法。

采用SPSS 17.0軟件進行數據錄入和處理，統計學方法采用了描述性分析、方差分析、t檢驗、多元線性回歸分析。檢驗水準=0.05，以P<0.05有統計學意義。

2? 結果

（1）一般資料。

高職護生年齡范圍15～22歲，平均年齡（17.05±1.23）歲。其他基本情況分布見表1。

（2）不同年級高職護生手機依賴程度比較。

高職護生手機成癮傾向量表總分及各維度得分組間差異顯著（P<0.05）。其中，二年級高職護生量表總分最高，且顯著高于一年級和四年級學生（P<0.05）;一年級學生量表總分最低，且顯著低于二年級和三年級（P<0.05），見表2。

（3）不同性別高職護生手機依賴程度比較。

不同性別高職護生手機成癮傾向量表總分及各維度得分組間差異不顯著（P>0.05），見表3。

（4）不同性格類型高職護生手機依賴程度比較。

不同性格的高職護生手機成癮傾向量表總分組間差異不顯著（P>0.05）。但社交撫慰維度得分組間差異顯著，內向型高職護生的社交撫慰得分最高，顯著高于中間型和外向型高職護生（P<0.05），見表4。

（5）與家人關系不同的高職護生手機依賴程度比較。

與家人關系不同的高職護生手機成癮傾向量表總分及各維度得分組間差異顯著（P<0.05）。與家人關系疏遠的高職護生量表總分及各維度得分均最高，且均顯著高于關系一般和親密的學生（P<0.05），見表5。

（6）不同戀愛情況高職護生手機依賴程度比較。

談戀愛的高職護生手機成癮傾向量表總分及各維度得分顯著高于不談戀愛的學生（P<0.05），見表6。

（7）有無明確學習目標的高職護生手機依賴程度比較。

沒有明確學習目標的高職護理學生手機成癮傾向量表總分及各維度得分均顯著高于有明確學習目標的學生（P<0.05），見表7。

（8）有無興趣愛好的高職護生手機依賴程度比較。

無興趣愛好的高職護生手機成癮傾向量表總分及各維度得分均顯著高于有興趣愛好高職護生（P<0.05），見表8。

（9）不同使用年限的高職護生手機依賴程度比較。

不同使用年限高職護生手機成癮傾向量表總分及戒斷癥狀、突顯行為和心境改變3個維度得分組間差異顯著（P<0.05）。使用>4年高職護生量表總分及戒斷癥狀、突顯行為和心境改變3個維度得分均顯著高于≤2年和≤4的高職護生（P<0.05）。不同使用手機年限高職護生社交撫慰維度得分無顯著組間差異（P>0.05），見表9。

（10）每日不同使用時間的高職護生手機依賴程度比較。

每日使用手機時間不同的高職護生手機成癮傾向量表總分及各維度得分組間差異均顯著（P<0.05），其中每日使用時間>4h高職護生的量表總分及各維度得分均顯著高于每日使用時間≤2h和≤4h的高職護生（P<0.05），見表10。

（11）高職護生手機依賴影響因素分析。

以手機成癮傾向量表總分作為因變量，將手機成癮傾向量表總分組間差異顯著的單因素作為自變量，在引入α=0.05，剔除水準β=0.10的情況下，納入多元線性回歸模型進行回歸分析。分析結果為，年級、與家人的關系、戀愛情況、有無明確學習目標、興趣愛好、手機使用年限、每日手機使用時間是影響高職護生手機依賴的相關因素，見表11、表12。

3? 討論

（1）該研究結果顯示，不同年級高職護生手機依賴組間差異顯著。二年級高職護生手機依賴程度最重，可能跟二年級學生入學一年后對學校環境適應良好，正處于對社會認知和參與最迫切階段，手機是他們了解和參與社會的主要途徑且家長監督力度逐漸減小，自我管理能力仍較弱有關;一年級高職護生手機依賴程度最輕，可能與一年級學生初入校處于適應新環境的緊張階段，家長和學校對新生管理更為嚴格，對其約束較多有關。

（2）該研究結果顯示，與家人關系疏遠的學生，由于缺乏家人關心，感到孤獨，渴望與人溝通，傾向于通過手機和網絡尋求感情依托[7]，手機依賴程度高。反之，與家人關系親密的學生獲得更多關愛，在家人的關注與監督之下，學習專注度相對較高，手機依賴程度較低。

（3）該研究結果顯示，戀愛的高職護生手機依賴程度更高[8]。談戀愛的高職護生感情需求高，需要頻繁使用手機通訊軟件進行感情交流。且談戀愛常常使其情緒波動，缺乏學習專注力，容易沉迷于網絡娛樂，手機依賴程度加深。

（4）該研究結果顯示，是否確立明確的學習目標是影響高職護生手機依賴的重要因素之一。沒有明確學習目標的高職護生進取心較弱，對學習缺乏興趣，常通過手機娛樂來消磨時間，手機依賴程度更高。有明確學習目標的高職護生有較強的進取心，自我要求高，能夠做到合理使用手機，手機依賴程度較低。

（5）該研究結果顯示，興趣愛好是手機依賴的影響因素。沒有興趣愛好的學生課外活動選擇相對有限，常常通過手機娛樂來打發時間，因而手機依賴程度較重。擁有豐富興趣愛好的同學課余時間和情感有了更好的發揮和釋放，有利于身心健康且有效減少手機依賴。

（6）該研究結果顯示，手機使用年限、每日使用手機時間均是手機依賴的影響因素。長期頻繁地使用手機的高職護生手機需求更高，一旦手機不在身邊則容易引起焦慮的心態[9]，因此對手機更加依賴。

（7）該研究結果顯示，不同性格的高職護生總體上手機依賴程度沒有明顯差別。但從數據結構上可以看出，內向型高職護生對于手機的社交撫慰需求明顯高于其他性格的學生[10]。可能由于內向型學生相對安靜，人際交往能力較差，通過手機與人交流，避免了面對面，使他們感到更加自信和舒適，因此更傾向于通過手機來滿足社交需求。

（8）該研究結果顯示，不同性別的高職護生手機依賴沒有顯著差異，與其他研究結果有所差別，可能與高職護生男女比例懸殊有關。護理專業男女學生比例存在嚴重差異是護理專業特色，也是該研究難以克服的局限性。

4? 結語

手機依賴不僅是一種不良的生活習慣，嚴重的手機依賴更是影響高職護生學習和生活的一種心理疾病。高職階段的學生正處于心理趨于成熟和心理問題容易滋生的重要階段，因此，家庭、學校和社會都有責任引導和幫助高職護生了解手機依賴的嚴重后果及合理使用手機的重要意義，使他們從思想上端正對手機的使用態度，鍛煉和提高其自我管理能力，引導高職護生科學合理地使用手機，避免手機依賴的形成。

參考文獻

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[10] 唐文清，黃獻，王恩界.大學生手機成癮傾向與人際關系困擾和孤獨感的關系[J].中國心理衛生雜志，2018，32（12）：1045-1049.