關(guān)于利用繪本《米格爺爺鞋匠鋪》進(jìn)行幼兒創(chuàng)意戲劇表演創(chuàng)編的探索

摘 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。實(shí)施《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》應(yīng)把握以下幾個方面：1. 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。2. 尊重幼兒發(fā)展的個體差異。3. 理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。4. 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：繪本;創(chuàng)意戲劇表演;劇本;自主創(chuàng)編

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。戲劇活動讓幼兒的天性得以舒展，而豐富的繪本資源則為幼兒的戲劇活動提供了藍(lán)本和源泉。讓孩子們感受、體驗(yàn)不一樣的創(chuàng)意戲劇，從中豐富幼兒生活，增強(qiáng)幼兒的語言能力、社交交往能力以及表達(dá)和表現(xiàn)能力。

創(chuàng)意戲劇表演游戲是我們班級的一大特色之一，表演是從平時孩子們喜歡的繪本故事中生成的。小朋友們在聽故事的時候就已經(jīng)蠢蠢欲動恨不能搖身一變變成故事中的角色參與進(jìn)故事背景中，體驗(yàn)故事角色的真實(shí)情感。在孩子的成長過程中，表演游戲和繪本故事是至關(guān)重要的，可以讓孩子們的情感交往從中得到良好的發(fā)展，還可以使孩子們感受到合作的快樂。該戲劇根據(jù)繪本《米格爺爺鞋匠鋪》改編，講述了有愛的米格爺爺為小約翰做鞋子以及鞋匠鋪里發(fā)生的那點(diǎn)趣事兒。“在城市的一條小巷子里，有一家米格爺爺鞋匠鋪，里面住著米格爺爺和他做的漂亮的小鞋子們，米格爺爺?shù)氖炙嚭芎茫艘埠苌屏迹源蠹叶枷矚g到他這里來做鞋。圣誕節(jié)快到了，小約翰想為媽媽做雙鞋作為圣誕禮物，但是他的錢不夠，這可怎么辦呢……”

一、 自主創(chuàng)編表演細(xì)節(jié)的重要性

在孩子們已經(jīng)非常熟悉繪本的基礎(chǔ)上，我開始了創(chuàng)意戲劇指導(dǎo)活動。為了更加尊重孩子的自主性，一開始我并沒有分配好角色，而是以集體活動的形式開展。劇本共分為四幕。在第一幕的情景中，除了旁白和米格爺爺?shù)慕巧_詞，就沒有其他的角色語言了，我就問小朋友：“你們還想給誰添加臺詞呀？”孩子們覺得五雙小鞋子也是主角，應(yīng)該有臺詞，可是說什么呢？這時候孩子們動起了自己的小腦筋。“有了！可以讓五雙小鞋子分別向大家介紹自己。”“要是我是小鞋子我想跳一支舞。”聽了這幾個小朋友的建議，其他小朋友們也都興奮起來，覺得這些主意不錯。我拋出問題：“如果你們是鞋子，你們想怎么介紹自己？”大家七嘴八舌，有的說‘穿上高跟鞋可不能跑哦;有的說‘我是舞蹈鞋，穿上我可以跳舞哦;又有的說‘我是最時尚的馬丁靴;還有的說‘我是運(yùn)動鞋，穿上我可以鍛煉身體哦。于是，我在孩子們說的這些簡單的語言基礎(chǔ)上進(jìn)行了提升，臺詞的問題就搞定啦！因?yàn)楹⒆觽兿胍有┪璧竸幼鳎蔷涂隙ㄒ幸魳罚@時候我很苦惱，選什么樣的音樂才適合呢？我選的音樂孩子們真的會喜歡嗎？在一番冥思苦想中，我選擇了求助我的配班老師。“你為什么要自己選呢？可以請孩子們選呀？”這一句話點(diǎn)醒了我，對啊，尊重孩子的自主性要從方方面面進(jìn)行，選音樂為什么一定要老師選好呢？但是不能讓孩子們盲目地聽音樂，還是要老師選取一個范圍，孩子再進(jìn)行篩選選擇。于是，我針對每種鞋子的特點(diǎn)選取幾首合適的音樂供幼兒選擇。果然，幼兒對于這種能自己做主的形式更感興趣了，真的很認(rèn)真地一首一首的聽，然后通過自己的喜好認(rèn)真選擇。當(dāng)然，這個過程不是那么順利的，將近40個孩子，每個孩子的想法不同，有的喜歡這首有的喜歡那首，在我還沒說出解決辦法時就有孩子說要用舉手投票的方法，于是這個小問題也迎刃而解啦！五首音樂很快選完啦，接下來是根據(jù)音樂創(chuàng)編動作。我還是秉持著尊重孩子自主性的原則，先是全班幼兒以集體的形式隨音樂舞動，讓他們跳自己喜歡的動作，之后請大家都覺得動作創(chuàng)編的好的部分小朋友上來一一展示，同樣是以舉手投票的方法選出大家最喜歡的幾個簡單動作，最后我再把這些動作按照幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行提升整合，五首音樂都有了最適合的簡單動作啦。當(dāng)然，我的提升整合也是尊重幼兒的意見進(jìn)行的。

表演細(xì)節(jié)包括角色對話、故事旁白、韻律舞蹈等的內(nèi)容和形式。角色對話和故事旁白可以使用繪本中的角色語言，也可以讓孩子根據(jù)自己的意愿選擇增添或者創(chuàng)編語言進(jìn)行表達(dá);韻律表演可以結(jié)合情節(jié)內(nèi)容由師幼共同創(chuàng)編動作以展現(xiàn)情節(jié)。表演細(xì)節(jié)的確定要充分考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，同時也要尊重孩子的自主性、創(chuàng)造性。以往我們的教學(xué)活動中習(xí)慣了選取好內(nèi)容，設(shè)計(jì)好音樂與動作，幼兒只能接受，從來沒有在意過幼兒到底是不是真的喜歡，由于幼兒的被動接受，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興致不高，動作、表情生硬，從而促使幼兒失去活動興趣。《指南》中指出：藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于提供機(jī)會和條件，讓孩子在游戲和社會文化生活中萌發(fā)對美的感知和體驗(yàn)，提高想象和創(chuàng)造力。在改變了教學(xué)策略后，讓孩子參與到整個活動的編排中，大大增強(qiáng)了孩子們的興趣，提高了孩子們的表達(dá)表現(xiàn)能力、語言能力以及社交交往能力。

二、 利用繪本將戲劇表演延伸至其他區(qū)域

小朋友們很喜歡手工，比較熱于自己動手做東西，對于自己動手做的東西也都會比較珍惜愛護(hù)。在共同看書熟悉繪本故事的時候，有的小朋友就說：“老師，為什么米格爺爺身上有圍裙，頭上沒有戴帽子呢？”“老師，我也想送給媽媽一雙更漂亮的新鞋。”又如“老師，我想在建構(gòu)區(qū)搭個米格爺爺?shù)男充仯乙蚕胭u鞋子。”“我家有一些舊鞋子，我想帶來涂上顏料就可以拿到鞋匠鋪里賣啦！”等等。我聽完之后特別驚喜，本來我還在苦惱要怎么讓這個主題不局限在創(chuàng)意戲劇表演這個形式中，要怎么才能延伸至幼兒的其他活動中呢？我對他們說：“你們真是太棒啦！想到了許多老師沒想到的。嗯，你們說得對，我們可以把米格爺爺?shù)男充伌罱ǖ糜执笥制粒梢宰龊枚嘈咏o那些有需要的人;米格爺爺這么善良，我們還可以做頂漂亮的草帽送給他作為禮物……如果老師一個人肯定想不出這么多好辦法的，謝謝你們！米格爺爺看到你們做的這么多東西，他一定會很高興的。”之后，我找了一些各種各樣裝飾草帽的圖片給他們欣賞，還給他們看了各種各樣鞋子的圖片，區(qū)域活動時，有的幼兒在美工區(qū)里用畫筆、顏料、裝飾材料等為米格爺爺裝飾起了草帽;有的幼兒在建構(gòu)區(qū)里搭起了米格爺爺?shù)男充?有的幼兒在益智區(qū)里練習(xí)系鞋帶;有的幼兒在科學(xué)區(qū)里觀察各種各樣鞋子的特征;有的幼兒在角色區(qū)里賣起了鞋子;有的幼兒在語言區(qū)里跟小伙伴繪聲繪色地創(chuàng)編新的“米格爺爺鞋匠鋪”的故事……

通常小朋友們都會有很多我們意想不到的好想法。在他們提出這些想法時，我們應(yīng)該支持鼓勵而不是否決，積極地準(zhǔn)備他們所需要的材料，滿足他們的需求，讓他們在這些活動中體驗(yàn)到快樂。不要低估幼兒對自己喜歡事情的耐性，他們可以樂此不疲地進(jìn)行他們想要做的事。我們只需要將一些合適的材料投放進(jìn)各個區(qū)域中，給他們創(chuàng)造機(jī)會和提供條件，孩子們會給我們帶來意想不到的驚喜，我們只需要相信他們。同時，他們對于自己動手制作的東西都會比較珍惜愛護(hù)，也知道是自己很不容易做出來的，這樣在每一次使用這些他們動手制作的道具時，都能小心愛護(hù)他們制作好的這些表演道具不僅可以進(jìn)行表演，還可以投放進(jìn)班級的各個區(qū)角中去，比如：搭建好的‘米格爺爺?shù)男充伩梢杂米鲬騽”硌莸谋尘?裝飾好的草帽可以用作戲劇表演的道具等等。

在開展幼兒創(chuàng)意戲劇活動時，要以幼兒的全面發(fā)展為目的，而非以最終的演出為核心，在參與戲劇活動的整個過程中幼兒各方面的能力發(fā)展要比結(jié)果更重要。在創(chuàng)意戲劇活動中，教師要最大限度地為幼兒創(chuàng)造主動探究、發(fā)揮創(chuàng)意、合作分享、承擔(dān)責(zé)任等多種機(jī)會，使教師和幼兒都成為戲劇創(chuàng)作和戲劇表演的共同體，共同挑戰(zhàn)，共同成長。在和幼兒一起讀繪本時，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，教師要用形象的語言和表情、動作去表現(xiàn)繪本故事中的人物特點(diǎn)和情節(jié)發(fā)展，同時，也要鼓勵幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，用語言或身體動作去表達(dá)其對繪本故事的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]舞臺上的繪本——幼兒園如何創(chuàng)編繪本劇[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2013.

作者簡介：

張敏潔，福建省三明市，永安市機(jī)關(guān)幼兒園。