淺談經(jīng)典經(jīng)典繪本閱讀中幼兒語言能力培養(yǎng)的有效策略

陳虹

摘 要：幼兒期是語言能力培養(yǎng)的黃金階段，發(fā)展幼兒語言表達能力是幼兒園教育的核心問題，而繪本是幼兒語言表達能力培養(yǎng)的最好載體，選擇合適的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀活動的興趣，各領域有機整合，正確引導幼兒投入經(jīng)典繪本閱讀活動，對幼兒的創(chuàng)造力、想象力、語言表達能力的培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒;經(jīng)典繪本閱讀;語言表達能力;策略

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒期是學習語言的關(guān)鍵期，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發(fā)展有著重要的影響。”《幼兒園教育指導綱要》中也指出要“引導幼兒接觸優(yōu)秀兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”而繪本正是結(jié)合了這兩點。培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要途徑就是繪本閱讀。繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是“兒童文化的呈現(xiàn)”，是兒童自身世界的重要組成部分。兒童借由繪本可以進入自身的內(nèi)心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。同時也是幼兒認識自己、認識世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所。借助經(jīng)典繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足心理發(fā)展的需要，對促進幼兒語言能力的培養(yǎng)有著極其重要的意義。在幼兒學習語言的關(guān)鍵期，利用繪本閱讀創(chuàng)設語言的模仿和交流環(huán)境，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、交往能力和語言表達能力有很大幫助。

一、選擇合適的經(jīng)典閱讀材料，為培養(yǎng)幼兒語言表達能力奠基。

幼兒的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，經(jīng)典繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，符合兒童早期閱讀的特點和習慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂趣。

1.選擇繪本圖畫，色彩要鮮艷。經(jīng)典繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，圖畫、文字之間是一種平衡的關(guān)系，相互襯托，才能營造出整個經(jīng)典繪本的完美感覺，所以經(jīng)典繪本特別注重文字與圖畫的內(nèi)在關(guān)系。而對于幼兒來說，他們對于色彩的直接視覺沖擊大于文字的影響，如我給幼兒講故事選用了色彩鮮艷的故事書《我爸爸》它里面的色彩大都采用了暖色調(diào)，無形中形成一種溫馨的情感，深深的吸引孩子的注意力，從而引發(fā)了幼兒閱讀的欲望。

2.選擇的內(nèi)容，要從幼兒生活實際經(jīng)驗出發(fā)。與幼兒生活相貼近的，幼兒對這個經(jīng)典繪本有感性經(jīng)驗或者易獲得感性經(jīng)驗的，內(nèi)容是活生生的，幼兒經(jīng)歷過的。當然，教師除了喚起幼兒的已有經(jīng)驗，還應想方設法幫助幼兒擴展經(jīng)驗。

如《猴子撈月》這個經(jīng)典繪本的封面就是猴子在撈月亮，"月亮"對于孩子來說是很熟悉的，夜晚孩子們一抬頭就可以看到天空中的月亮，所以這個經(jīng)典繪本內(nèi)容是從孩子的實際生活經(jīng)驗為起點，同時把經(jīng)典繪本與孩子的實際經(jīng)驗融合在一起，通過這個故事讓幼兒明白，月亮是掛在天空中的，在水里的只不過是月亮的倒影，從而使幼兒的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，擴大了知識面，增長了見識。

二、激發(fā)幼兒經(jīng)典繪本閱讀活動的興趣

1.閱讀材料選擇上的激趣

教師為幼兒提供內(nèi)容豐富，數(shù)量充足，適合幼兒年齡特點閱讀的經(jīng)典繪本。并定期更換一些新圖書，給予幼兒一些新的刺激，會增進其閱讀興趣。

因此，在區(qū)角中我們首先選擇了一批畫面內(nèi)容豐富、封面色彩鮮艷的讀物，每天保證一定時間讓幼兒自由閱讀，經(jīng)過反復翻閱之后，他們對熟悉的圖書興趣會逐漸減小，為此，我們將圖書的更換與主題活動的開展密切結(jié)合，讓幼兒把新圖書帶到幼兒園，和大家共同分享，并交換著觀看，這樣大家都能經(jīng)常看到新圖書，從而大大提高了教育教學的效果和閱讀興趣。

2.閱讀方式上的激趣

把閱讀過程變成一種游戲。如《小蝌蚪找媽媽》我設置這樣一種場景：在一個池塘里，小蝌蚪在水中游，會想什么辦法找媽媽？找媽媽的過程中都遇到了什么問題？（讓孩子自由想象地說）然后依次出示掛圖，讓幼兒理解故事內(nèi)容。教師根據(jù)幼兒的回答及時給與補充，使幼兒加深對故事的理解，然后一起討論：你遇到困難時會怎么辦？當別人遇到困難是你會怎樣做？引導幼兒與自己的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，將外在的道理內(nèi)化為自己的行為，體會了被人幫助、幫助別人的快樂心情。幼兒看掛圖，教師完整講述故事后，請幼兒分角色扮演小動物對話。

三、模仿化經(jīng)典繪本閱讀，激起幼兒快樂表達的欲望

語言交流是開啟心靈的鑰匙。經(jīng)典繪本閱讀活動可以為幼兒創(chuàng)設模仿化的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒快樂表達的欲望，讓幼兒有話想說。

如在經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》的閱讀活動中，配上音樂，通過講、猜、演、說的閱讀環(huán)節(jié)，在經(jīng)典繪本愛意濃濃的語言熏陶之下，讓幼兒分別扮演大兔子和小兔子，讓幼兒模仿小兔子表達對親人、對日常事務的愛意，幼兒愿意并能大膽地把愛說出來，“媽媽，我愛你像天上的星星那樣多”“爸爸，我愛你像銀河那樣大”......幼兒都爭著、搶著要表達自己的愛意。

四、多樣化經(jīng)典繪本閱讀，促進幼兒語言多元化發(fā)展

不同的經(jīng)典繪本有不同的語言領域，比如《好餓的毛毛蟲》成為幼兒感覺音樂節(jié)奏，學會“星期”和一些量詞用法的教學素材;《一粒種子的旅行》可以幫助幼兒認識一些植物，并積累相關(guān)植物方面的知識;《調(diào)皮的影子》會讓幼兒了解日常生活中的“影子”的知識和相關(guān)詞匯;《烏鴉面包店》可以發(fā)展幼兒的發(fā)散思維，認識不同形狀好玩又好吃的面包……經(jīng)典繪本閱讀對幼兒教師要求更高，幼兒教師必須根據(jù)幼兒的實際能力，合理選擇經(jīng)典繪本，巧妙地加入音樂、科學、數(shù)學等相關(guān)知識和詞匯，更好地利用經(jīng)典繪本的多樣化，拓展幼兒的知識面，進一步發(fā)展幼兒的口頭表達和書面語言能力。

五、各領域有機整合，為幼兒經(jīng)典繪本閱讀提供手口并用的機會

幼兒閱讀的能力主要在語言領域中逐步培養(yǎng)起來的。而經(jīng)典繪本閱讀能力的培養(yǎng)還交叉、融合于其它領域的活動中。如在藝術(shù)領域中，每一次的繪畫作品都是孩子的心靈寫真，作品中都孕育著各種各樣的故事情節(jié)，利用這一點，鼓勵孩子大膽用語言表達自己所創(chuàng)作的作品，給孩子充分的時間講出自己的想法與創(chuàng)意。如在社會領域中，鼓勵幼兒給小伙伴或爸爸媽媽送自己的畫作為禮物，引導幼兒采用圖畫的形式，表達自己對同伴或親人的情感。此外，經(jīng)典繪本閱讀能力的培養(yǎng)還滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)中。如散步、參觀、游玩時好看的風景，有趣的事件都可變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料，每天教師可花些時間開展"看到什么就講"的游戲，培養(yǎng)幼兒的經(jīng)典繪本閱讀能力。

經(jīng)典繪本閱讀激發(fā)了孩子的求知欲，為孩子們提供了一個感知生活、發(fā)展自我的平臺，讓孩子有了認識世界的窗口。經(jīng)典繪本正以它無窮的魅力，深深的吸引著每一個孩子，讓他們擁有一個色彩斑斕的童年。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，經(jīng)典繪本都是一種最適合低年齡孩子閱讀的書籍。

參考文獻：

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