高、初中物理教學銜接問題研究

陳志明

【摘 要】物理是一門重要的基礎學科，學生在初中階段開始接觸物理，培養學習物理所需要的核心素養以及掌握基礎的物理知識，為以后更加深入的學習物理知識打下良好的基礎。而高中階段是學生學習物理知識的黃金階段，學生不僅能夠學習到更加深入的物理知識，還能學會用物理思想去解決實際問題或者運用物理理論來解釋實際生活中的一些現象。同時學習物理的方法，思維，也都相比于初中階段發生了變化。

【關鍵詞】高中物理;教學;銜接

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-02

引言

在初中階段，學生掌握了基本的物理知識，了解了一些比較簡單的物理理論和物理概念，對物理有了一定的認識，逐漸的適應了物理教學的基本模式和基本方法。而到了高中，由于學習的物理知識變得更加復雜，抽象，再加上教師的教學方法，思考物理問題的思維模式，都發生了改變，使得一些學生沒有做好準備，導致學生感覺高中物理很難學習。所以教師在進行高中物理教學之前的第一步，就是做好高中物理和初中物理之間的教學銜接問題。

一、研究教材，找到銜接點

教師要仔細的研究高中和初中的教材，認真研究初中教材，對學生在初中階段都學習了哪些基礎的物理知識做到心中有數，同時還可以在高一開學的時候對學生進行一次初中物理知識的綜合考試，通過考試結果了解學生對初中階段所學習的物理知識的掌握程度。同時也要認真研究高中的物理教材，找到高中教材與初中教材的共同點和不同點，找到高中物理和初中物理之間都存在哪些知識出現脫節，然后根據這些漏洞進行教學方法的調整。

比如高中物理第一章《直線運動》關于矢量的學習，因初中物理沒有矢量和標量的區別，在學生的觀念里，只要兩個量的數值（大小）相等就認為兩個量是相同的。但高中物理對矢量的運算卻必需掌握好，如運動學公式中關于正方向選擇的問題，代數時正負值選擇問題，甚至到力學中的力的合成和分解問題等。高中物理的矢量問題是學生學習的一個難點，老師在教學中要有充分認識，必要時甚至可以單獨用一個課時進行相應的教學任務，使學生真正理解并掌握關于矢量在物理公式的應用特點。

比如在學習粵教版高中物理選修3-1第二章《電路》的時候，由于初中教材是基礎教材，對電阻的知識也只是停留在比較基礎的層次上面，拓展內容較少或者并不重要，同時初中教師為了追求教學的趣味性，對于電阻的公式只是單純的叫學生背誦，并沒有深入的去講解電阻公式的推導過程和相關的引申教學，而很多高中教師并沒有去注意這些事情，認為學生在初中的時候就已經將電阻的相關公式和規律學習過了，從而在教學的時候一帶而過，沒有對學生進行詳細的教學，而高中教材也并沒有對電阻的基礎知識進行一個回顧，直接進行深入的電阻知識學習，這樣在教學方面就產生了一個斷層，不僅會加大學生在學習電阻率知識的時候的困難程度，同時也導致學生的物理知識掌握不扎實，對概念理解不深刻，以至于學生對讀電路、計算，以及純電阻到非純電阻電路的遷移學習造成了很大困難。

所以教師在進行教學的時候應該對同學們對于初中的相關知識的掌握程度有所了解，基礎不扎實的要先進行回顧才能進行下一步的深入教學。

初中教材重視基礎，同時還要注重知識的趣味性，所以初中教材的知識都是非常基礎的一些物理公式和概念，知識面有限，一般只要學生記憶和簡單的應用即可，并沒有深入的去研究物理公式的意義和推導或引申。而高中教材注重學生的綜合提升，知識面廣，物理公式也比較復雜難懂，要求學生不僅能夠記住相關公式，同時也要理解公式的推導過程和引申出的一系列公式，學生還要學會對這些物理知識進行綜合性的應用，融會貫通。這是初中與高中教材之間的不同點。

二、恰當的教學方法

教師要找出恰當的教學方法來解決銜接問題，在教學活動中逐漸改變學生在初中階段的物理思維向高中階段的物理思維進行一個過渡，學會用新的思維模式去思考解決物理問題。學生的知識體系是學習新的知識，然后將新的知識整合到現有的知識體系中，從而逐漸的提高自己[1]。所以，教師要適當的幫助學生進行初中物理知識的復習鞏固，使得學生能夠在良好的基礎之上容易的學習高中的物理知識，比如在學習“平均速度”這一概念的時候，教師要帶領學生復習初中階段所學習的有關速度的知識，幫助學生回憶并正確理解相應知識，然后結合高中物理中對平均速度的定義，對比兩者間的共同點與差別，以達到正確理解定義，并能與相關概念如速率等建立起聯系。對基礎薄弱的學生要詳細講解，對基礎較好的學生要引導他們進行鞏固，使得學生在學習新的物理知識的時候，能夠結合初中階段所學習的相關的物理知識，更加容易理解新的物理知識，教師也能更加輕松的進行教學活動，甚至可以進行相關知識的進一步拓展教學。

三、科學正確的思想引導與良好的學習態度的培養

由于初中階段學生的智力水平和數學能力有限，認知和分辨能力較差，再加上初中階段的教材由于是基礎教學，所講解的物理知識的相關概念和物理規律并不嚴謹，為了追求趣味性，物理知識的嚴肅性也沒有過多的強調，這就導致學生的很多物理思想是錯誤的，或者對學習物理沒有一個嚴肅認真的態度，還是像初中一樣抱著游戲的態度。教師要認真對待這種普遍存在的現象，要及時糾正學生的錯誤思想，引導學生建立正確的學習物理的思維模式，端正學習態度，學會用辨證的思想去考慮物理問題，養成一個良好的學習物理的習慣[2]。同時注意學生的學習方法，很多學生在剛剛進入高中的時候，并不能很快的適應高中階段的學習節奏，還是繼續沿用在初中階段的學習方式，這樣不僅會加大學生學習高中物理知識的困難程度，還會導致學生對自己產生懷疑，打消學生學習物理的積極性，害怕學習物理，不利于學生進行以后的物理學習。教師要及時發現，逐漸引導學生改變學習方法，處理好與初中階段的學習方式的銜接過渡的問題，幫助學生明白高中物理知識的特點，了解學習高中物理知識的基本方法，使得學生能夠迅速的適應高中的學習節奏。

四、結束語

想要學生能夠更好的學習高中階段的物理知識，首先要做的就是處理好高中物理和初中物理教學之間的銜接問題，教師要認真研究高中和初中的物理教材，找出存在的問題，做好學生學習高中物理的方式、思想的過渡工作，同時改變以前的教學方法，培養學生建立良好的學習習慣和學習物理的正確思維方式，做好銜接工作，使得學生能夠迅速的適應高中物理的教學模式，及時開展高中物理的教學工作，為以后學習更加深入的物理知識做好準備。

參考文獻

[1]孫越東.高中與初中物理教學銜接問題研究[J].中華少年.科學家，2016（2）.

[2]程慧.高、初中物理教學銜接問題研究[D].西南師范大學，2002.