班級團(tuán)體輔導(dǎo)對高中生涯規(guī)劃意識的實驗研究

溫文香

【摘 要】本研究從高中生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)狀入手，通過自編生涯團(tuán)體輔導(dǎo)方案，以班級團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對高一年級學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。研究發(fā)現(xiàn)：本研究采用的生涯團(tuán)體輔導(dǎo)方案對于提升高一學(xué)生生涯規(guī)劃意識有明顯的效果，可以被推廣和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中生;班級團(tuán)體輔導(dǎo);生涯規(guī)劃意識

【中圖分類號】G44 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0048-01

一、問題的提出

2019年4月下旬，廣東省頒布了新高考改革方案，確定在廣東以“3+1+2”模式設(shè)置考試科目。改革后的高考，對高中生來說，利弊兼具，一方面，學(xué)生擁有了更多的選擇權(quán)，另一方面，也考驗著學(xué)生的選擇力，因為改革后的高考模式意味著高中生在高一選科時就需要對未來想要報考的專業(yè)和學(xué)校有一個大致的規(guī)劃。但是，怎么選，卻也是最大的難題。

按照生涯規(guī)劃大師舒伯提出的職業(yè)生涯發(fā)展五階段論，高中生（15—19歲）正處于生涯發(fā)展的探索階段初期，在這一階段，高一年級學(xué)生會面臨“3+1+2”科目的選擇，而這個選擇將會影響他們未來專業(yè)、大學(xué)和職業(yè)的方向。在這種形勢下，對高一年級學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)迫在眉睫。

二、研究方法與研究過程

1.研究對象。

選取惠州市東江高級中學(xué)高一年級13個班共計715名學(xué)生為研究對象。

2.研究程序。

第一階段：經(jīng)過對整個高一年級17個班進(jìn)行基本情況的考察了解之后，選取在入學(xué)成績相當(dāng)，班級人數(shù)、男女比例基本相當(dāng)?shù)?3個班級作為研究對象，以班級為單位施測，發(fā)放調(diào)查問卷并回收問卷。

第二階段：在對高一學(xué)生生涯規(guī)劃意識現(xiàn)狀進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，針對存在的問題，精心設(shè)計了14次生涯團(tuán)體輔導(dǎo)課程，以班級為單位，將團(tuán)體輔導(dǎo)與心理健康教育課程相結(jié)合進(jìn)行干預(yù)，每兩周一次，每次40分鐘。團(tuán)體輔導(dǎo)方案見下表1。

第三階段：在班級團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后，對參與輔導(dǎo)的班級再次進(jìn)行施測，以了解輔導(dǎo)的效果，從中得出一定的改進(jìn)建議。

表1 高中生涯規(guī)劃意識團(tuán)體輔導(dǎo)方案

〖XC11.JPG;%30%30〗

3.評估方法。

在進(jìn)行班級團(tuán)體輔導(dǎo)活動前，采用李玲潔等編制的《高中生生涯規(guī)劃意識問卷》進(jìn)行前測。輔導(dǎo)結(jié)束后再進(jìn)行一次后測以評估干預(yù)方案的有效性。李玲潔等對所使用問卷進(jìn)行了信效度檢驗，總量表的信度系數(shù)為0.918，表明該測驗的信度甚佳，可以用于高中生生涯規(guī)劃意識水平的研究。

4.統(tǒng)計方法。

本次研究共計發(fā)放問卷715份，前測和后測均有效的問卷共計592份，有效回收率為82.8%。將有效數(shù)據(jù)統(tǒng)一編碼后錄入SPSS數(shù)據(jù)庫，用SPSS20.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析處理。

三、研究結(jié)果

將參與輔導(dǎo)班級的前后測數(shù)據(jù)進(jìn)行配對樣本t檢驗，比較團(tuán)體輔導(dǎo)前和團(tuán)體輔導(dǎo)后在生涯規(guī)劃意識上的差異，以探討班級團(tuán)體輔導(dǎo)的效果，結(jié)果見表2。

表2 生涯規(guī)劃意識問卷各維度前后測差異分析

〖XC12.JPG;%30%31〗

從表2可以看出，生涯規(guī)劃意識總問卷以及目標(biāo)評估、主觀積極性、自我認(rèn)識1、有效的方法、學(xué)業(yè)分析這幾個維度的后測得分顯著高于前測得分，均存在不同程度的顯著性差異。說明了班級團(tuán)輔干預(yù)方案對學(xué)生生涯規(guī)劃意識的提高存在一定的輔導(dǎo)效果。

四、分析與討論

1.關(guān)于生涯團(tuán)體輔導(dǎo)效果的討論。

對選取的具有相對同質(zhì)性的13個班級進(jìn)行為期14次的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)之后，將前后測數(shù)據(jù)進(jìn)行差異性檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參與輔導(dǎo)的班級學(xué)生在生涯規(guī)劃意識總問卷以及目標(biāo)評估、主觀積極性、自我認(rèn)識1、有效的方法、學(xué)業(yè)分析這幾個維度在前后測分?jǐn)?shù)上存在顯著差異，這就意味著本次研究使用的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)方式效果十分明顯，能夠有效的提升高一學(xué)生的生涯規(guī)劃意識水平。這一結(jié)果與張英萍（2006）、李楠竹（2016）等人對大學(xué)生的生涯輔導(dǎo)研究結(jié)果比較一致。

在“自我認(rèn)識2”維度上，雖然后測得分比前測要高，但差異不顯著。對于此，筆者分析效果不顯著的原因主要在團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計上，因為“自我認(rèn)識2”維度主要是檢驗學(xué)生對職業(yè)價值觀和性格氣質(zhì)方面的認(rèn)識情況，但是在輔導(dǎo)方案上，關(guān)于性格氣質(zhì)和價值觀兩個內(nèi)容的探索，均只用一個課時，實際探索的內(nèi)容不夠深入，并不能真正促進(jìn)學(xué)生對這兩個方面的認(rèn)識。而維度“自我認(rèn)識1”主要關(guān)于興趣和能力的探索，在輔導(dǎo)方案上，這兩個內(nèi)容均用兩個課時進(jìn)行輔導(dǎo)，因此，輔導(dǎo)效果非常明顯。綜上，鑒于維度“自我認(rèn)識2”的干預(yù)效果不顯著，筆者嘗試在團(tuán)體輔導(dǎo)方案上繼續(xù)做出進(jìn)一步修改和完善，對職業(yè)價值觀和性格氣質(zhì)的探索增加探索內(nèi)容，以更好更全面地提升學(xué)生的生涯規(guī)劃意識。

2.班級團(tuán)體輔導(dǎo)方法的靈活應(yīng)用。

由于高中學(xué)校在課程設(shè)置上的限制，因此研究者嘗試將團(tuán)體輔導(dǎo)融入學(xué)校正常的心理課程，以班級團(tuán)體輔導(dǎo)的形式來開展生涯教育。結(jié)果表明，這是一次成功的嘗試。班級團(tuán)體輔導(dǎo)中，每個班級學(xué)生之間年齡相近，熟悉度高，在生涯發(fā)展上面臨比較一致的問題，總體上具有比較高的同質(zhì)性，因此，每個班的班級團(tuán)體輔導(dǎo)課都能讓學(xué)生在更安全的氛圍中討論，分享出更有真實、更具建設(shè)性觀點，促進(jìn)團(tuán)體的順利開展。

3.關(guān)于本研究推廣性的討論。

第一，從效果來看，本研究采用的班級團(tuán)體輔導(dǎo)方案對于提升高一學(xué)生生涯規(guī)劃意識有一定效果，可以被推廣和應(yīng)用。第二，將生涯教育和心理課程相融合的班級團(tuán)體輔導(dǎo)形式非常契合當(dāng)前的學(xué)校環(huán)境特點和學(xué)生的接受程度，也具有高度的推廣性。

五、研究結(jié)論

團(tuán)體輔導(dǎo)后，生涯規(guī)劃意識總問卷以及目標(biāo)評估、主觀積極性、自我認(rèn)識1、有效的方法、學(xué)業(yè)分析的后測得分顯著高于前測得分，均存在不同程度的顯著性差異。說明本次研究德爾班級團(tuán)體輔導(dǎo)方案對于提升高一學(xué)生生涯規(guī)劃意識有顯著效果，可以被推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]張英萍.焦點解決取向生涯團(tuán)體輔導(dǎo)對職高生生涯成熟及生涯自我效能的影響研究[D].浙江師范大學(xué)，2006.

[2]李楠竹.高一學(xué)生職業(yè)生涯探索現(xiàn)化及團(tuán)體輔導(dǎo)研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.