基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)下高三電化學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)案的構(gòu)建

巫照南

【摘 要】電化學(xué)是具有實(shí)用性，創(chuàng)造性的化學(xué)知識(shí)，它將電和化學(xué)相互作用轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，是人類化學(xué)歷史上一個(gè)重大的跨越。例如電池就是電化學(xué)中最具有代表性的東西，運(yùn)用在生活中的各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)方面。有一次電池還有二次電池，鉛蓄電池，鋰電池這些都是人們生活中必不可少的東西。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)核心素養(yǎng);高三電化學(xué)復(fù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-01

引言

電化學(xué)這節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容抽象難懂，對(duì)于高中的學(xué)生來說有一定的困難。教師們?nèi)绻晃兜氖褂弥R(shí)點(diǎn)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們對(duì)于電化學(xué)部分的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的課堂效率不高，課堂知識(shí)掌握的不牢固。對(duì)于高三的學(xué)生來說，本就屬于復(fù)習(xí)課對(duì)于大體知識(shí)相對(duì)了解，而繼續(xù)使用相同的辦法，就會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)課堂時(shí)間收到的效果甚微，達(dá)不到事半功倍的效果。因此，在高三學(xué)生復(fù)習(xí)電化學(xué)時(shí)老師應(yīng)該改變教學(xué)方式，在基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)下進(jìn)行電化學(xué)的復(fù)習(xí)任務(wù)。

一、電化學(xué)特點(diǎn)

電化學(xué)在高考化學(xué)中占有比較大的一部分內(nèi)容，同時(shí)內(nèi)容相對(duì)比較抽象難懂。對(duì)于高三學(xué)生來說，在掌握基本定義原理下，面對(duì)題目時(shí)缺少的是實(shí)際運(yùn)用。電化學(xué)該部分內(nèi)容特點(diǎn)較為突出，基本是按照化學(xué)電池方面進(jìn)行考察[1]。

二、學(xué)生在電化學(xué)中的問題

學(xué)生在學(xué)電化學(xué)時(shí)，往往記不清化學(xué)反應(yīng)式，內(nèi)容搞混。又由于電化學(xué)部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。在上課時(shí)學(xué)生們?nèi)狈ψ陨淼乃伎迹荒軌蚝芎玫淖プ栴}的切入點(diǎn)，不知道該如何去解決問題。老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一些科學(xué)合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而對(duì)電化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

三、多角度分析，改變思想

從宏觀和微觀兩方面進(jìn)行電化學(xué)的學(xué)習(xí)理解。將電化學(xué)內(nèi)容從宏觀角度中辨識(shí)，從微觀角度中研究。用宏觀的方式去了解認(rèn)識(shí)什么事原電池和電解池，原電池和電解池的種類都有哪些，讓學(xué)生們充分了解電化學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象主題，以及大概的基本內(nèi)容。在學(xué)生掌握理解了基本概念以及內(nèi)容后，老師可以帶著學(xué)生從微觀角度研究原電池和電解池的原理及其他知識(shí)，使得學(xué)生能夠從多方面多角度的了解掌握知識(shí)。在掌握了解內(nèi)容后，將原電池和電解池工作原理等內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩種的區(qū)別與共同點(diǎn)，有助于學(xué)生更好的掌握運(yùn)用[2]。

在電化學(xué)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，學(xué)生要具有變化觀念和平衡思想，這就是考驗(yàn)學(xué)生能力的時(shí)候。首先這個(gè)需要老師在學(xué)習(xí)電化學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生們變化觀念和平衡思想，了解在每一個(gè)電子的得失與傳遞方向，在高考題中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些類似的填空題目，并且寫出化合價(jià)的變化，這樣子在后面的復(fù)習(xí)學(xué)生們能夠充分理解老師所講的各類高考題，并且大大的提高課堂效率，使老師做到事半功倍的效果。在微觀的角度中考慮原電池和電解池的原理，反應(yīng)方程式。了解清楚化學(xué)鍵的斷裂形成過程，反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的過程，并掌握清楚化學(xué)反應(yīng)。在近幾年的高考中，會(huì)在電化學(xué)的題目中必出一個(gè)有關(guān)于電解池或者原電池的反應(yīng)式，例如讓考生寫出電解精煉銀時(shí)的陰極反應(yīng)式，或者讓你寫出正負(fù)極得失電子的數(shù)目[3]。

電化學(xué)的考題基本是按照填空的方式進(jìn)行考察。例如，會(huì)讓你寫出電極反應(yīng)式，并且標(biāo)出電極，在圖中標(biāo)出得失電子的方向，考察一些關(guān)于電極反應(yīng)式的計(jì)算題。學(xué)生可以根據(jù)這幾個(gè)方面進(jìn)行電化學(xué)的復(fù)習(xí)。

根據(jù)化學(xué)反應(yīng)變化的特征以及本質(zhì)，學(xué)生們可以進(jìn)行歸納總結(jié)，使自己更加有利于記憶。同時(shí)還可以從宏觀角度和微觀角度中進(jìn)行分類，讓自己更加明確掌握知識(shí)。

四、掌握正確上課方式

老師在上課時(shí)可以嘗試改變教學(xué)方式，將教課主角由老師變?yōu)閷W(xué)生。完全可以讓學(xué)生之間互相講解。老師可以進(jìn)行分組，將小組成員合理分配，有學(xué)習(xí)好的也要有學(xué)習(xí)能力較為薄弱的同學(xué)，一起組成，并且輪流擔(dān)任組長。

在上課前老師將復(fù)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)告訴同學(xué)們，讓他們進(jìn)行小組討論。在小組進(jìn)行討論過后，老師可以讓每一個(gè)小組組長輪流進(jìn)行講解復(fù)習(xí)內(nèi)容。小組學(xué)習(xí)的方法既能夠讓老師掌握到每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，又能提高了每一位同學(xué)的課堂參與率。在學(xué)生討論過程中，老師應(yīng)當(dāng)幫助那些學(xué)習(xí)能力較為薄弱的同學(xué)，讓他們都能夠及時(shí)的參與課堂中，避免出現(xiàn)掉隊(duì)的情況發(fā)生，讓大家處于同一進(jìn)度。在討論過程中，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行記錄，在討論結(jié)束后，詢問老師。老師講述過后，可以就當(dāng)堂復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂檢測，根據(jù)電化學(xué)該章的內(nèi)容和學(xué)生們的難點(diǎn)。讓學(xué)生們充分地了解復(fù)習(xí)內(nèi)容。

五、要有科學(xué)精神

對(duì)于高三學(xué)生復(fù)習(xí)的電化學(xué)來說，你需要有不斷探索的意識(shí)，要擁有科學(xué)精神。因此，老師需要在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，對(duì)電化學(xué)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，我們更需要這種科學(xué)精神，不斷探索，才能讓自己明白什么是原電池什么是電解池。用這種不斷探索的精神，讓學(xué)生們不斷的去探索電化學(xué)的問題，才能更了解什么是電化學(xué)。

六、總結(jié)

總而言之，對(duì)于高三電化學(xué)的復(fù)習(xí)來說，一定要基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)來進(jìn)行構(gòu)建復(fù)習(xí)學(xué)案，只有這樣才能夠真正的讓高三的學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，理解并且掌握電化學(xué)的知識(shí)運(yùn)用。因此，基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)下高三電化學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)案的構(gòu)建是一套行之有效的辦法，能夠很好的達(dá)到學(xué)習(xí)目的，讓高三考生扎實(shí)掌握，大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍的學(xué)習(xí)效果[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]李素榮.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)[J].中國校外教育，2018，26：143+145.

[2]陳鍵，胡志剛，蔡映霞.高中電化學(xué)教材編寫順序探析——基于“解題程序”教學(xué)順序的視角[J].化學(xué)教育，2014，3519：19-23.

[3]馬朋朋，周青.高中化學(xué)教材中氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)內(nèi)容的比較研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2015，05：52-55.