在初中歷史教學中如何培養學生的歷史價值觀

謝小瓊

【摘 要】近年來，隨著教育事業的蓬勃發展，各學科的課堂教學掙脫傳統教學的桎梏，取得令人矚目的成就，特別是學生情感態度價值觀的形成，更是讓人贊嘆不已。本文從初中歷史課堂教學的實際出發，對“在初中歷史教學中如何培養學生的歷史價值觀”，通過下文中提到的三個方面進行探究：一、挖掘歷史人物的感染力，潛移默化地培養學生的歷史價值觀;二、注重從歷史事件中汲取經驗和教訓，自然而然地培養學生歷史價值觀;三、運用創新性的教學手段，循序漸進地培養學生的歷史價值觀。

【關鍵詞】初中歷史;課堂教學;培養;學生;歷史價值觀

【中圖分類號】G623.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-01

傳統的歷史教學模式下，教育者僅僅注重知識的傳授和技能的提高，對于學生歷史價值觀的形成，并沒有引起高度的重視，導致學生在學習中思維嚴重受阻，對于所學的內容，缺乏正面積極的認識，人文性的教育缺失，學生對所承擔的道德義務認識不足和理解不到位，致使歷史學科的德育教育沒有得到明顯的展示。鑒于此，歷史學科新課標大力推行三維教學目標，尤為注重學生情感、態度和價值觀的形成，更為側重學生的德育教育，實現知識的升華。初中歷史教師要以新課改為突破口，深入地研究課堂教學內容，摒棄傳統的教學思維和觀念，以積極的心態迎接教育教學的新挑戰，力求教學模式的創新，為課堂教學注入新的力量，全面培養學生的歷史價值觀，切實落實素質教育。下面就在初中歷史課堂教學中如何培養學生形成良好的歷史價值觀，進行如下探索：

一、挖掘歷史人物的感染力，潛移默化地培養學生的歷史價值觀

教學內容是學生素質和能力培養最關鍵的因素，因為只有對教材進行深入地挖掘和提取，知識才能緊密地連接起來，形成脈絡，然后對學生進行知識、能力和價值觀的培養，從而順利地完成教學目標。初中歷史教師為了更好地培養學生的價值觀，需要對教材進行科學地整合，對教學中所涉及到的歷史人物進行綜合性地分析，挖掘出歷史人物身上所折射出的精神內涵，然后繪制和歸納，利用歷史人物身上的優秀品質和道德情操，不失時機地對學生進行歷史價值觀的教育。比如在進行《鴉片戰爭》的課堂教學中，教師要把林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”詩句引入課堂，挖掘其所蘊含的愛國主義情懷的內涵，潛移默化地滲透歷史價值觀的教育，讓學生真正受到正能量的影響和熏陶，從而培養了學生要愛國的歷史價值觀。

二、注重從歷史事件中汲取經驗和教訓，自然而然地培養學生的歷史價值觀

知識的學習，其實就是一個不斷創新和演變的過程，而知識的整理，更有利學生從中挖掘有價值的內容，更好地為學生的學習所用。所以，初中歷史教師要掙脫應試教育的束縛，不再采用“灌輸式”的講解方式，而是通過不同的教學渠道，引導學生研究歷史知識，然后借助對比的方法，讓學生更加全面地感知歷史知識，總結出經驗和教訓，以此為契機，對學生進行愛國主義教育，陶冶學生的情操，增強學生的愛國情感，樹立學生的憂患意識，提升學生的使命感，以達到培養學生歷史價值觀的目的。比如在開展《全國大動亂》的課堂教學中，教師要再現“文化大革命”發生的歷史背景，然后讓學生對這一問題展開討論，總結這一歷史事件的教訓，在對“文化大革命”的剖析中，聯系學生的學習和生活實際，讓學生在任何時候都要認清國際國內形勢，不能盲目自大，更不能固步自封，要解放思想，實事求是，要堅持中國共產黨的正確領導，要樹立堅持民主、依法治國的思想，反對個人崇拜。實現知識與現實的密切結合，汲取教訓，讓學生樹立憂患意識，用全面發展的觀點，看待周圍事物的變化。

三、運用創新性的教學手段，循序漸進地培養學生的歷史價值觀

歷史學科教學目的，不僅是為了讓學生掌握和領會更多的知識，尤其是要讓學生學會提煉出知識的思想內涵，引導學生透過現象，看到知識的本質，能夠利用自己對知識的理解，加以創造，以達到提高學生自身創新能力的目的，從而培養學生的歷史價值觀。為此，初中歷史教師要善于運用先進的技術手段，為學生清晰地展示歷史知識，形象生動的再現歷史場景，讓學生能夠看清楚歷史事件發生的背景，讓學生對所學的知識，產生濃厚的興趣，進而激發學生的求知欲，讓學生更加自主地對歷史知識進行探究，進而培養學生的創新意識，讓歷史價值觀的形成成為必然。比如在《洋務運動》的課堂教學中，教師需要借助多媒體技術，設計直觀具體的課件，把當初洋務運動的發展過程，展示出來，讓學生對當時洋務派探索近代化的進程有一個初步的認識，然后讓學生認識到創新的現實意義，促使學生認識到洋務派雖然沒有使中國走向富強的道路，但是為中國近代化的進程開辟了道路，從而讓學生學會用辯證的觀點去分析歷史事件，也讓學生明白了創新是一個國家發展的不竭動力的道理，所以我們要摒棄因循守舊的思想，樹立不斷創新、與時俱進的意識。從而幫助了學生樹立創新意識的歷史價值觀。

教有法，教無定法，貴在得法?？偟膩碚f，初中階段學生價值觀的形成，與深度的教學改革密切相連。作為初中歷史教師要巧妙地運用各種教學方式方法，從不同教學角度突出歷史事件的現實意義和歷史人物的感染力，展示課堂教學的魅力。細致、全面而深刻地解析歷史事件，從中汲取經驗和教訓，培養學生的責任意識和憂患意識，以便指導今后的學習、生活和工作。運用創新性的教學手段，注重知識的系統化的構建，引導學生從不同的角度解讀歷史事件，培養學生的發散思維，激發學生的愛國熱情，促使學生正確歷史價值觀的形成，利用課堂教學最大化地發揮初中歷史課程的育人功效。

參考文獻

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