高中物理教學中培養學生解題能力的思考

繆琦

【摘 要】高中物理作為高中生課程學習中的重點學科內容，對學生而言是很重要的。高中生物理學習面臨著高考升學的壓力，相對于初中物理學習，高中物理對自身的邏輯思維、空間想象力以及理解能力等要求愈加高，學生從初中轉戰高中物理學習，往往難以適應高中的物理難度，且學習方法不適當，解題能力明顯不足，導致學生的學習出現困難。因此，本文以學生解題能力的重要性為切點，探討了高中物理教學中學生解題能力培養的有效措施。

【關鍵詞】高中物理;學生解題能力;措施

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0099-01

隨著新課改的持續深入發展，高中物理教學中傳統的教學方法已然不再適應，培養學生的解題能力是每個物理教師的重要課題。高中物理不同于其他學科，高中物理更加體系化、復雜化，教師必須注重學生物理基礎知識的實際情況，開展因地制宜性的教學，激活學生的物理思維，培養學生的物理解題能力，從而全面提高學生的物理學習質量。所以，為實現高中物理教學中學生解題能力的提升，開展相關內容的分析是非常有必要的。

一、解題能力對學生學習物理的重要性

當前，我國高中物理教學中依然存在許多問題，制約著教學質量的提升，對培養學生解題能力更是極其不利。一是，教學方法落后。很多物理教師受到應試教育和傳統教學的影響，仍然沿用傳統落后的教學方法，課堂上填鴨式、講臺式的教學模式已經不適應當前的教學需要，更與新課改下提倡的“學生是課堂的主體”這一理念相悖，一方面嚴重影響了學生學習熱情的激發;另一方面對學生解題能力的培養也是無幫助的。二是，缺乏對學生物理思維發散式啟發。高中物理要求學生具有較強的邏輯性和認知能力，但是在實際的教學中，高中物理教學一味的局限在對課本知識進行傳授，忽視啟發學生進行物理應用性教學，這使得學生的思維能力、想象力、認知學習能力得不到提高，導致學生在物理題目解答過程中與知識脫節，解題能力提升舉步維艱。三是，忽視學生自主能力探究的培養。課堂教學短短40幾分鐘的引導教學是遠遠不夠的，還必須重視課后學生的自主學習質量，然而高中物理課堂教學中，教師“灌輸式”的教學模式，學生被動的接受知識，缺乏對學生自身自主探究學習能力的培養，導致學生自我學習意識和能力嚴重不足，當面對同種類型的題目，題型稍微轉變，學生就無從下手，這也體現了學生物理解題能力是不足的。因此，必須加強學生物理解題能力的培養和提高。

二、高中物理教學中培養學生解題能力的有效措施

1.培養學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，學生擁有對物理學習的高漲興趣，那么就更愿意花時間進行物理學習和研究，因為傳統教學老師古板、枯燥的教學方式，導致學生很難提起物理學習興趣。因此，高中物理教師培養學生學習興趣，必須用更先進有效的教學方法，例如：多媒體技術已成為教學的重要輔助工具，教師可以利用多媒體開展教學，豐富課堂內容，讓課堂教學變得更有趣、更加直觀生動，從而有效實現學生的物理學習積極性，更好的掌握相關知識點。再如，教師可以采用創新性的教學方法來增加課堂的教學趣味，提高學生的學習興趣，如游戲教學法、情境教學法以及探究教學法等，通過吸引住學生的注意力，提高課堂學習的參與度，實現學生學習興趣的提高。

2.提高學生的空間想象能力。

高中物理學習中，非常考驗學生的空間想象力，所以高中物理教師在培養學生解題能力的過程中要重視學生空間想象力的提高，平時教師在課堂上可以經常性舉一些有關的例子，引導學生進行題目圖像想象，在長期的練習培養下，學生就更易提高自身的空間想象能力。例如：長為6米的粗繩兩頭分別系住立在地上距離5米的兩個桿頂a、b，粗繩上掛著一個光滑的輕質掛鉤，掛鉤懸掛著重14N不觸地的物體，請問：平衡時繩子的張力是多少？這道物理題目沒有直接示意圖，那么教師在教學中可引導學生開始想象示意圖應該是怎么樣的。很明顯本題示意圖并不難，學生很容易把示意圖刻畫出來，教師可以讓3個學生上臺畫出來，針對學生的問題再加以講解，通過多次這樣的訓練，學生的空間想象能力提高了，也就有助的實現了學生解題能力的培養。

3.引導學生正確的學習方法。

通過教師課堂的教學，學生并不一定能將所學知識進行學而致用，在實際的物理解題過程中無法將理論知識真正應用，很多學生只停留在知識表面理解，并沒有實際理解透徹，這對于在解答選擇題時表現得尤其明顯，對此，教師必須引導學生運用正確的學習方法，讓學生不僅能夠深入理解物理知識，同時還可以真正學以致用。例如，在講解磁感強度方向的相關選擇題時，這類型的題目需要學生具有全面系統化的概念認識，很多學生面對某一概念尚可以判斷對錯，但若是多個概念混在一起就容易出錯。所以，教師可以引導學生開展合作式探究學習方式，讓學生以小組為單位開展合作式探究，學生在互相合作探究后會有許多問題，教師再開展針對性問題解答，能夠有效的幫助學生理清磁感強度方向不同的概念，同時提高學生的物理思維和學習方法。

4.培養學生的邏輯思維能力。

高中物理不同于其他科目，是非常考驗學生邏輯思維能力的，要想提高學生的解題能力，那么就不能忽視學生的思維培養，這不僅有利于培養學生的物理思維，同時也是學生具備強大的自主物理解題能力的素質。因此，高中物理課堂教學中教師要引導學生對物理題開展深入探究和理解，幫助學生構建起正確的物理思維模型，注重分析指導，規劃好解題思路和思維的完美結合，進而讓學生能夠高效的理解和形成物理思維。例如：距離地面20米的高空，以20米每秒拋出一個質量為2千克的物體，知物體落地時速度為16米每秒，求拋出時人對物體做功多少？飛行過程物體克服阻力做得功是多少？面對這個題目，本題涉及到質量、功、速度，教師應該要求學生先理解解讀題意，接著引導學生進行構建物理模型，學生運用空間想象能力，畫出模型圖，進行受力分析，最后一步理清思路，從而對問題予以解決。通過這樣的邏輯思維引導，對學生最后解答能起到非常大的作用，免得學生面對題目迷惑，思維混亂。

結束語

通過上文的分析可知，高中物理教學作為學生生涯中重要的學科，面對當前的考核機制以及物理教學學以致用的教學目標，學生解題能力直接影響物理學習質量，且高中物理教學存在許多問題，制約著學生物理學習效率和學習質量，這都與學生解題能力不足的原因息息相關。教師作為主要的課堂引導者，重視學生的解題能力培養，是提高學生高中物理學習質量的重要舉措。所以，高中物理教師應該將學生解題能力培養歸入課堂教學重要目標，并開展針對性、創新性的措施來實現教學目標，以使學生解題能力實現培養和提高，進而促進高中物理教學質量。

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