讓游戲走進化學課堂讓學生情趣飛揚

夏嬌

【摘 要】游戲教學方法是一種非常具有特色的教育教學方法，特別是在一些實踐性很強的學科中發揮著非常重要的作用，將游戲引進高中化學教學課堂可以激發學生學習熱情，提高教學效果。

【關鍵詞】游戲教學;高中化學;策略應用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

游戲教學方法是一種常見的教育教學方法，常見于低年級的課堂教學當中，在高年級的課堂教學當中并不常見，因為游戲教學方法能夠快速的調動課堂氣氛，集中學生注意力，而高中生被認為在生理和心理方面已經十分成熟，所以教師在日常的教學活動中，往往會忽視從學生的天性出發，利用游戲教學的方法來激發學生的學習熱情。游戲教學方法顧名思義就是使用各種游戲活動，在課堂上設置一定的情節，在做游戲的過程中學習知識。特別要強調的一點是，在高中化學課堂上引入游戲教學方法，應該從游戲與課本內容的結合入手，真正做到在游戲中學習，在學習中游戲，防止學生出現棄學、厭學等負面心理。

新課程理念明確提出了“以學生為主體”的教育教學觀念，即確定了學生課堂主人翁的地位，這一觀點突破了傳統教育教學忽視學生的弊端，認為不僅要讓學生“好好學習”，還要讓學生“快樂學習”。游戲教學方法正是素質教育下的產物，適應了高中階段化學教學任務重、時間緊的特點，致力于培養具有創新精神、探索精神、想象力和實踐能力的人才。但是從當前游戲教學方法的實施情況來看，雖然學生的成績和綜合能力等方面都取得了明顯的進步，但是仍然存在時間安排不科學、學生積極性不高、教師專業素養缺失等問題，因此為了更好的將游戲教學方法應用到高中化學教學當中，本文將以高中化學課堂教學為主要的研究對象，探究如何實現游戲教學方法和課程內容的有機結合，加快推進學生綜合能力全面發展的進程。

一、處理好課程內容與生活之間的關系

通過縱觀高中化學教學內容可以發現，課程內容與生活的結合比較緊密，幾乎是每一章節都有一個實驗，針對教材的這一個特點，教師可以將整個高中階段的實驗教學內容進行匯總，會挑選出具有代表性的幾個實驗，安排在每一階段的學習當中，特別要注意兩點，第一點就是不要將所有的試驗集中在某一階段的學習，一方面這樣無法實現理論與實踐相結合，另一方面學生在進行實驗的過程中缺少代入感。第二點就是實驗教學內容要主次分明，通過觀察可以發現課本中涉及到了很多實驗，但是有一些實驗不具備實驗的條件，有些實驗過于簡單，通過觀看實驗視頻，學生就能發現化學反應規律，因此不具備實驗價值[1]。

以“金屬的腐蝕與防護”章節的學習為例，從題目就可以看出這一章節的內容與人們的日常生活有非常緊密的關系，所以教師在上課前的課程設計環節中要加入相關的內容，或讓學生總結在日常生活中如何除銹，或讓學生說一下在什么環境下鐵最容易生銹，為了驗證學生的猜想，教師在這一章節內容學習之前可以與學生預先進行討論，并設置比照實驗，比如將鐵片放入全是水的燒杯、沒有水的燒杯、一般水一般空氣的燒杯中，過一段時間觀察鐵片生銹的情況。將這十分種具有生活色彩的實驗帶入課堂教學中，可以調動學生的學習熱情，做實驗的過程也是游戲的過程。

二、利用情景教學的方法增強代入感

情景教學方法同游戲教學方法之間具有非常緊密的聯系，并且二者結合可以讓學生快速的進入到學習狀態當中，學生成為解決問題、答案探究的主體，而教師成為“引導者”，引導學生理解、學習和應用。為了更好地發揮情景教學方法的效果，教師可以將生活情境引進課堂教學當中。

例如在學習《氯氣的實驗室制法》部分的內容時，可以借用學生生活中較為常見的兩種清潔用品，一是潔廁靈，一種是84消毒液，并詢問學生日常生活中應該如何使用兩種清潔劑，學生們會根據生活經驗回答，有說可以同時使用的，有說依次使用的，這時教師可以使用多媒體工具播放一條同時使用這兩種清潔劑結果中毒的新聞，而這時學生們普遍不理解為什么會這樣，接著教師在白板上展示兩種清潔劑的成分表，可以發現84消毒液的主要成分是次氯酸鈉，潔廁靈的主要成分是鹽酸，兩者成分混合時會發生化學反應，并產生氯氣.而氯氣是一種有毒氣體，具有強烈的刺激性，如果過多的被人吸食，會導致人體出現惡心、嘔吐、胸口疼痛和腹瀉等癥狀[2]。

三、學會欣賞和享受化學，感受實驗魅力

游戲教學的最終目的還是改變學生對高中化學教育教學的刻板印象，建立一個生動、有趣的學習環境，因此高中化學教育教學需要尋找自身的優勢，與其他學科相區別，而實驗教學就是最突出的一個關鍵點。在各種試驗中學生可以看到變化多樣的反應現象，例如鈉的質地柔軟卻是金屬，并且還能與水發生反應，反應結束后，本來透明的水變成了紅色等等有趣的實驗現象，所以教師要合理安排實驗在課程教學中所占的比例，讓學生他通過有趣的實驗學會欣賞化學，并愛上化學。

實際上化學與美之間存在著很強的聯系，以“鐵樹開花”的實驗為例子，很多學生已經見識過了溶液顏色變換、發光、發熱等實驗現象，但是這些往往只能稱得上是驚奇，而缺少了一些美的體驗，教師可以利用鐵粉金屬活潑性比銅高的特點，通過置換反應，置換出硫酸銅溶液中的銅單質，將鐵絲制成一棵樹的形狀，然后放入硫酸銅溶液當中，經過一段時間的反應就可以獲得“鐵樹開花”的效果。通過類似的實現，學生能更進一步的感受到化學的美麗，并且自主探究實驗背后所隱含的化學原理，在自己動手實驗的過程中，學生也能獲得極大的滿足感，發揮自己的創造性，在教師實驗步驟上進行精進，感受到在游戲中學習的快樂。

總之，游戲教學法已經在學生成績和興趣方面展現出了巨大的優越性。從當前游戲教學方法的實施情況來看，班級與班級之間仍存在一定的差距，這就需要教師提升自身的專業素養，在堅持自身扎實知識系統優勢的基礎上，積極的應對新的教育理念、新的教育目標、新的教育方法的挑戰，并將學會的新技術、新觀點與教學內容進行緊密結合，其最終目的就是服務與學生健康成長，培養和發展綜合能力。

參考文獻

[1]王健.教育游戲（GBL）在高中化學教學中的應用研究[D].湖南理工學院，2018.

[2]陳博殷，錢揚義，李言萍.游戲化學習的應用與研究述評——基于國內外課堂中的“化學游戲化學習”[J].遠程教育雜志，2017，35（05）：93-104.