淺談在一日活動中如何開展幼兒園語言教學(xué)活動

代薇

【摘 要】3―6歲是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時期，讓孩子積累詞匯，學(xué)習(xí)用詞造句，以句說文，在喜聞樂見的講述過程中去理解詞匯。這樣，不僅有利于幼兒學(xué)習(xí)語言知識，更好的地發(fā)展他們的思維能力，而且還可以培養(yǎng)他們的記憶力和語言表達能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園活動;語言教學(xué);一日活動

【中圖分類號】G632.0 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0098-02

幼兒園的一日活動，對全日制的幼兒園來說，就是指幼兒從早上進園到下午離園，在一日內(nèi)所要經(jīng)歷的活動內(nèi)容”。有稱為“幼兒一日生活”的：“一日生活的組織領(lǐng)導(dǎo)是指對幼兒園每天所進行的各項活動，如飲食、睡眠、游戲、上課等，要進行有序、合理的安排，使幼兒生活有規(guī)律、有節(jié)奏、有勞有逸，并使整個幼兒園生活、學(xué)習(xí)保持正常、穩(wěn)定的節(jié)奏。近年來，我們努力探究如何把“語言教育”更好的貫穿于幼兒的一日活動中，幼兒一天的大部分時間都是在幼兒園里度過，我們不能靠單純的語言活動來對孩子們進行語言的訓(xùn)練，還必須有意識的把語言教育融入到幼兒的一日活動中，讓孩子在老師有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中，多聽、多說以達到更好的“語言教育”效果。

一、建立科學(xué)語言環(huán)境，激發(fā)幼兒交流興趣

幼兒正確運用語言進行交往的能力較差，不善于主動地與人交談并運用語言表達自己的想法與態(tài)度，也不善于根據(jù)不同的情景運用恰當(dāng)?shù)脑~、句向?qū)Ψ阶龀鰬?yīng)答，解決矛盾。為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機會，讓幼兒多與周圍的人進行各種各樣的交流，才能進一步提高語言交往能力。

例如：寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機和必要條件。它體現(xiàn)了成人與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了成人對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。因此，除了與幼兒正常的語言交往外，游戲和上課是主要的。我們還要抓住孩子入園、離園、餐后、區(qū)域活動、戶外活動等多種機會，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒愿意說話。只要幼兒對周圍環(huán)境充滿新鮮感，他們在家、在園都能看到、聽到各種新鮮事，就會產(chǎn)生一種強烈的表達欲望。

二、開展自由談話活動，提高幼兒交流水平

經(jīng)常開展談話活動能較好的促進幼兒語言交往的發(fā)展。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的一種語言活動。自由交談令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。

例如：昨天幫媽媽做了什么事情了？今天和小朋友們玩的高興嗎？你們玩的什么等等。

所提出的問題要讓幼兒感覺很好回答，又能生發(fā)出新的問題。教師還應(yīng)組織幼兒進行觀察活動，讓幼兒邊觀察邊自由交談，把看到的事物講給同伴聽，幼兒會在自由交談中不斷提高語言交往水平。

三、加強語言教育活動，促進幼兒思維表達

語言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又會促進語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言能力的發(fā)展。

1.在音樂活動中滲透語言教育。

音樂是陶冶人情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂，特別是大班的孩子，能根據(jù)音樂自由的舞動，學(xué)習(xí)歌曲德文積極性很高而且學(xué)的很快。因此，在音樂活動中發(fā)展幼兒的語言。

例如：在歌詞的分析上，通過展示課件及圖片，讓幼兒創(chuàng)造性的說出歌詞內(nèi)容，在音樂欣賞中通過給幼兒展示一段音樂，讓幼兒盡情的想象：

“在這段音樂中，你感受到了什么？”

“你能用什么樣的語言把它的意境講述出來？

同時，為大班幼兒設(shè)立“聽音樂講故事”的活動，讓幼兒通過先聽一段曲子，根據(jù)自己的想象后編出一個故事。給幼兒一個充分的自由發(fā)揮的空間，讓幼兒的思緒盡情的飄揚，用完整連貫的語言進行講述，教師作為傾聽者記錄孩子想象的軌跡。

2.在美術(shù)活動中滲透語言教育。

幼兒的世界是五彩繽紛的，他們愛畫、愛玩、特別愛制作，當(dāng)他們的一幅幅漂亮作品展示在大家面前的時候，他們也自豪和驕傲，他們也渴望和小伙伴們一起分享。因此，在每一次的美術(shù)活動或美工活動結(jié)束后，教師應(yīng)該拿出足夠的時間，來讓幼兒講述自己的作品。要求幼兒能清楚的說出自己畫的是什么？是用什么顏色畫的？這幅畫有什么含義？其次，引導(dǎo)幼兒用準(zhǔn)確的語言評價他人的作品，如：她的作品為什么好？還在哪里？你從這幅畫中學(xué)到了什么？有什么值得大家借鑒的地方等等？

通過這樣的提問，讓孩子能夠從不同的角度進行講述和評析，從而達到能大膽講述及評價作品，在輕松愉快的氣氛中即培養(yǎng)了孩子的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

3.在計算活動中滲透語言教育。

在組織大班的計算活動中，我們要學(xué)習(xí)數(shù)的組成及加減，教師通過展示教具，向幼兒提出問題：

例如：《學(xué)習(xí)3的加法》中，教師提問：

“草地上有兩只蜜蜂在采蜜，又飛來了一只，一共有幾只蜜蜂？”

通過這樣的提問后引導(dǎo)幼兒：

“誰能用完整的話來編一道3的加法題？”

這樣幼兒就可以嘗試用不同的語言、不同的主題來創(chuàng)編3的加法題，不僅發(fā)展了幼兒的語言，又提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

四、幼兒園、家長積極配合，搞好孩子的養(yǎng)成教育

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不但要加強幼兒的自我服務(wù)意識，還要培養(yǎng)幼兒為他人勞動的能力。在幼兒園中，教師單獨的教育是不夠的，還必須爭取家庭教育的配合。教師應(yīng)當(dāng)與家長多聯(lián)系，統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一要求，使幼兒在幼兒園里養(yǎng)成的良好習(xí)慣，在家里得到進一步鞏固。在教育過程中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒在幼兒園里愛勞動，但一回到家就變得不愛勞動了。對這一類幼兒，教師要與家長做好溝通，同時修正教育方法，開展諸如：當(dāng)媽媽的小助手一類幫助父母做事的一系列活動，使幼兒做到在幼兒園和家里一個樣。

結(jié)語

幼兒的語言養(yǎng)成教育是教育過程中至關(guān)重要的一環(huán)，它不僅影響到幼兒成人后對勞動的認(rèn)識，還關(guān)系著日后能不能有為社會服務(wù)的責(zé)任感問題。而作為幼兒教師的我們，必須從日常生活中的點點滴滴做起，抓好幼兒的語言養(yǎng)成教育，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，受益終生。

參考文獻

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