小學語文教學中提高學生識記背誦能力探析

陳小芳

【摘 要】背誦本身就是語文這門學科當中的一個核心，同時也貫穿著整個語文教育教學階段。培養學生的背誦能力和習慣，可以有效的提高學生課堂聽課效率，提高學生的語文綜合能力，背誦屬于學生對知識的一個積累的過程，也是學生厚積薄發的一個前期鋪墊。在語文的教育教學中，這也是最為直接并且也是高效的學習模式。在教師的正確指導下進行背誦，能夠讓學生減輕學習的壓力和負擔，在背誦中鍛煉語文的學習思維模式，提高語文的寫作能力。

【關鍵詞】小學語文教學;提高學生識記背誦能力

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0101-02

引言

學生在進行識記背誦的過程中，老師可以全面的運用小學生認知能力的不同，對學生進行引導，以保證能夠更好的對所學的知識進行記憶和理解，學生對語文學習的興趣更加突出，從傳統的死記硬背當中走出來，搭建良好的學習習慣。隨著我國教育行業的不斷改革和發展，人們對于教育事業的關注力度也有著明顯的提高。本人作為一名小學語文老師，在實際的教學中，發現了一些問題，并根據實際教學經驗，總結出一些比較實用的識記背誦方法，此篇文章就針對小學語文教學中提高學生識記背誦，來進行深入的研究和探討，闡明我在小學語文識記教學中發現的一些問題和見解。

一、識記背誦的重要性和基礎

在小學語文教育教學當中，識記背誦能夠提高學生對知識的理解和記憶。因為小學生的理解能力還不是很好，因此，這個階段主要還是機械記憶。隨著小學生年齡越來越大就開始轉變記憶模式進行理解式的記憶模式。小學生們隨著年級的提升，所要記憶的知識也會越來越多，要在小學階段把需要進行背誦和記憶的知識掌握牢固，因為在這個階段學生的年齡小、記憶力強、負擔少，因此，在記憶上更加的容易[1]。古話說書讀百遍其義自見，一個學生將這些古詩詞爛熟于心，隨時可以進行體會和朗讀，慢慢的理解書中所表達的含義，對提高學生的文化水平也有著很好幫助。

二、培養學生良好的背誦習慣

1.培養學生認真背誦的習慣。

首先，認真背誦表現在能夠全神貫注的把注意力都放在背誦上，要防止出現一目十行、漫不經心、不求其含義的背誦模式。這需要教師從學生在低年級的時候開始進行培養，要提高學生抵抗外界干擾的能力，養成一個專心背誦的好習慣。這樣學生在背誦的時候才能獲得更好的效果，認知的背誦習慣也會一直延續下去。

2.養成學生一般背誦一般思考的習慣。

“熟讀精思，學而不思則罔。思而不學則殆。”在背誦的同時一定要學會思考，沒有思考的背誦是最低效率的學習模式，甚至是無效的。背誦的主要核心在于思考，只有當你真正的了解這句話的含義，才能夠更好的對課文進行掌握。背誦的主體是依靠思考來就那些文章信息的理解，思維和記憶是貫穿在一起的，二者缺一不可[2]。

在語文課文教學中，一些有經驗的教師通常都會根據課文的特點以及學生的實際情況進行發散的思維模式培養。這就需要教師引導學生進行背誦，在背誦的同時要思考文章背后的含義，長此以往學生就會養成一個邊背誦邊思考的習慣，這樣的背誦模式是最有利，并且是最高效的背誦模式。

3.要克服背誦困難。

引導學生主動克服在背誦上的困難，背誦本身是一件比較枯燥乏味的事情，尤其是對小學生來說，很容易分散注意力。因此，他們在進行語文背誦的同時會遇到很多的問題和困難，有些屬于在語言上理解不夠全面，有些屬于在知識上有一定的欠缺。這時候就需要教師來引導學生，不怕困難，要想盡辦法來克服困難。如果是學生遇到了不認識的字、不理解的詞句，教師要引導學生積極的翻書查找，養成學生不懂就查，不會就問的好習慣。對一些不能夠理解的知識，要主動的向他人請教，處理好在背誦過程中所出現的問題，學生在背誦當中不僅僅收獲了知識，意志力也得到了很好的鍛煉，背誦的信息也得到了加強。

4.培養小學生課外背誦的習慣。

學生背誦能力的養成，需要教師積極地引導，最初是要先完成課內的背誦，但是課內的知識面還是比較窄的，想要更好的進行背誦還需要擴大自己的知識面，進行課外的閱讀和背誦，正所謂“得法于課內，增益與課外”就是這個道理。課外的背誦可以提高小學生的語文知識面，還可以更好的拓寬學生的眼界，鞏固學生所學的知識[3]。但是課外的背誦、閱讀和課內的背誦還是有著一定的區別的，課內的背誦需要在規定的時間進行完成，這有著一定的強制性。課外背誦時，學生可以自行的選擇自己感興趣的詩詞古文，自己認為比較優美的詞句進行背誦，學生的自主選擇的權利的到了很好的體現。再加上教師的引導持之以恒的進行背誦記憶，小學生養成了課外背誦的習慣必定將受益終身[4]。

三、提高學生背誦興趣

1.巧妙運用繪畫，愉快的背誦。

很多比較優美的古詩詞，它的整體意境很美，在文章中就可以很好的體現。在學生們進行背誦之前，教師可以將所學的內容，利用繪畫的模式給表現出來，將古詩詞描繪成一幅優美的畫卷，這樣既可以形象的表達出詩中所蘊含的美景，還可以更好的幫助學生進行理解和記憶，在學生全面的了解背誦內容所表達的含義之后，教師可以引導學生自行的對詩中所表達的含義進行繪畫，這樣能夠讓學生把自己的理解進一步的形象化，降低了學生在背誦時的難度，也能夠更好的培養學生的背誦能力和興趣[5]。

2.將背誦目標分層，讓學生體會到成功的快樂。

收獲成功是激發學生繼續背誦學習的最好動力。在進行背誦時，老師要設定不同的背誦目標，為學生設置要求。讓每一個學生都能夠感受成功的快樂。例如，記憶力比較好的學生要給他的目標定的更高一些，一些基礎較為薄弱的學生，在進行背誦的同時，目標要更輕松一點，可以把一段內容分成各個不同的小節進行背誦，這樣學生在進行背誦的同時也能夠很好的體會成功的快樂，增強學生對背誦的信息，并且在學生進行背誦之后要及時的對其進行獎勵讓學生能夠對背誦充滿斗志，積極的去面對所要背誦的內容。

結語

總之，想要更好的激發學生的背誦能力和興趣，還需要我們共同的努力。引導學生進行識記背誦的模式還有很多，只要我們做一個語文教學中的有心人就以能能夠幫助更多的學生進行語文內容的識記和背誦，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]景娜.如何在小學語文中提高學生的背誦能力[J].科技視界，2015（15）：213.

[2]魯升.小學中低年級語文教學應注重學生背誦能力的培養[N].漢中日報，2011-06-28（003）.

[3]陳冬梅.如何提高學生的語文背誦能力[J].南方論刊，2006（05）：58+60.

[4]高月華.在語文教學中培養學生的背誦能力[J].教育評論，2003（02）：113-114.

[5]寧沈生.熟讀背誦、出口成章——淺談熟讀、背誦對中學生語文能力提高的作用[J].遼寧教育學院學報，1994（01）：61-62.