論高中語文教學中學生創新思維的培養

李治平

【摘 要】語文教學對學生進行創新思維能力的培養，必須建立在扎實掌握基礎知識和基本技能的基礎上，建立在掌握基本的思維方法的基礎上，這就需要在教師在教學的各個環節中，要注重培養學生的創新思維能力。培育創新思維的方法多種多樣，但每個教師都有自己的方法，學生的狀況不同，學習的氛圍不同，教師引導的方法也各具特色。教師在教學中只有多觀察、多總結、多學習，一切從學生的實際出發，根據自己的教學實踐，千方百計培養學生觀察的能力、辨別是非的能力、逆向思維的能力和解決實際問題的能力，才能綻放出創新之花。

【關鍵詞】創新;思維;語文

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0112-01

《高中語文教學大綱》明確規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！痹谖覀兊恼Z文教學中，應該培養語文能力，引導學生提高思想認識，還要重視學生思維方法的學習，致力于學生語文素養的整體提高。那么，我們該如何著手全面提高學生素養，讓語文真正起到交際工具的作用呢？我認為我們可以從培養學生創新思維入手。

一、用先進的教學理念培養學生的創新思維

培養創新思維就是要使思維具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、積極的求異性等特征。在高中語文教學中培養創新思維可以說是構建創新活動的關鍵，而創新思維是創新能力的核心。

首先，我們要用先進的理念來培養學生的創新意識。新課標突出以人為本的教育理念，注重讓學生主動參與，體現“教師為主導，學生為主體”的教學模式。讓學生通過自己的觀察和實踐來理解課文中的精髓，體驗求知的樂趣，發展實踐能力，從而構建自己的知識體系，形成基本的素養。這就要求教師先轉變觀念，以先進的教學思想來引導學生學習，使學生形成自己生存和發展所需要的技能，使學生在學習中形成創新意識。

其次，在培養學生的學習興趣中增強他們的創新意識。語文是一門人文性、實用性很強的課程，我們可以用開放性較強的教學方式來進行教學。例如，高中課本中詩歌所占比例不小，而詩歌由于它特有的凝練性、含蓄性不易被學生理解。在教學詩歌單元時教師可以借助多媒體課件，通過視覺、聽覺感受來加深學生印象。在測試詩歌背誦情況時可采用《幸用五十二》節目中猜詞一關，將同學們分組，利用大屏幕打出測試詩句，讓每組同學提示、回答，活躍課堂氣氛，這樣，學生就不會感覺詩歌有太大的難度了。

再次，在課程改革的不斷推進中培養學生的創新意識。新課程理念非常重視創造能使學生主動參與的教學環境，如我們在學習戲劇單元時可以設置表演、對白等教學環節，讓學生自己演“周樸園”“王利發”“李三”等角色，揣摩劇中人物性格，把握劇情。進而理解作品的主題，同時鍛煉了口語表達能力。

二、通過名篇和美文欣賞培養直覺思維

首先，高中語文課本中選了許多大家名篇。在教學這些名篇時，教師可摒棄“填鴨式”教學，而采用情境教學法、啟發式教學法等來引導學生共同欣賞這些名作。如在教學郁達夫散文名篇《故都的秋》一文時，可鼓勵學生從自己對秋的感悟入手，同時用多媒體展示大量的關于秋的圖片，增強學生的感性認識，從而引導學生把握北國之秋與其他地方之秋的不同之處。進而使學生領略作者所寫的“這北國的秋啊，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”這句話的深刻含義。如此設計教學過程，可以培養學生的跳躍式思維，培養學生思維的直接性。

其次，在鑒賞名作時可設置一些模糊性問題，在課堂上鼓勵學生質疑，以培養學生的探索精神。例如在學習沈從文先生的《邊城》時，可引導學生討論結局：“也許明天回來，也許不再回來”。讓學生自己經歷探索過程，還可以鼓勵學生續寫，在自己的創作過程中體會和把握作品主題。在這樣的教學過程中，學生會勇敢地去發現、去探索、去再現其思維過程，對事物的觀察會日漸敏銳，直覺思維能力會隨之提高。

三、激發學習興趣，培養想象、聯想思維

1.創設活躍的課堂氣氛非常重要。

傳統的語文教學給人的印象往往是“之乎者也”“昏昏欲睡”。所以教師可以大膽地進行改革，把“玩”帶進課堂，在“玩”中引起興趣，這是直接培養想象、聯想思維的好方法。比如在教學《杜十娘怒沉百寶箱》時，教師可先播放流行歌曲《杜十娘》，讓學生也跟著唱，在唱的過程中寫下篇名，然后就杜十娘其人其事進行提問，這時學生的學習興趣自然被激發起來，他們會用自己的語言來描述這個故事，那么學這篇小說就容易多了。而學生在主動想象、聯想的過程中開拓了思維，學會了學習方法。

2.針對不同的篇目設計不同的教學方法，將學生思維從模式化中解放出來。

如在作文教學中，教師可以先要求學生模仿課本中的詩歌、小說、散文進行創作，在模仿過程中，學生自然會將所學到的知識、經驗運用到寫作中去，這樣的模仿會不斷刺激學生的創作欲，使學生把想象、聯想思維帶到寫作中。以此為基礎，讓學生練習觀察、描寫、敘述、議論，以期在輕松的氛圍中提高學生的寫作能力。

四、在共同探究中培養發散思維

首先，擴大學生的思維量。思維的流暢性是指單位時間內思維發散的數量的多少。雜教學中設置讓學生自己去“探索發現”的環節，可使學生思維的流暢性得到發展。

其次，培養思維的變通性即思維的靈活性。新課程的設計體現了這一點。在教學小說、詩歌時尤其要注意主題的多樣性。如莫泊桑的《項鏈》，主題并不是單一的諷刺資產階級虛榮心，所以要引導學生作多方面的思考。

第三、培養思維的求異性和獨創性。教師和學生一起創設問題情境，結合不同單元的教學要求來實施開放型教學，如在詩歌單元教學中，讓學生通過繪畫、音樂來體現詩歌意境，保護學生思維求異的活力，嘗試解決問題的獨特方法。

綜上所述，作為語文教師，理所當然應結合語文教學培養學生的社會責任感和社會參與能力。教師應該通過培養學生的創新思維來引導學生適應如今日新月異、飛速發展的社會。而培養學生的創新思維也不是一蹴而就的，需要教師從培養直覺思維、想象和聯想思維、發散思維入手，循序漸進，讓學生在社會生活的廣闊天地中，自覺運用語文這個最重要的交際工具，為建設我們的偉大祖國盡到自己的責任。