合作性學習在高中生物教學中的應用

劉雪

【摘 要】隨著新課標的不斷更新與完善，教學方法是否能夠適應教學任務的要求，達到培養人才的目的和需要，已逐漸受到各級各類中小學校的普遍關注。而由于合作性學習模式具有能夠培養學生合作、探究和創新精神的優勢和特點，滿足對高素質人才培養的需求，因此，在高中生物學教學中正在得到廣泛的應用。

【關鍵詞】教學方法;合作性學習;高中生物教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

以下是我就合作性學習的幾點思考：

一、傳統教學模式

首先我們要了解傳統教學模式。傳統的教學模式是指教師通過口述重點、板書提綱的方式傳達課堂教學內容的模式，通過課堂上的互動和組織，讓教師全面的了解學生掌握知識的程度和水平，從而有根據的調整教學方案，以實現教學目標。傳統教學模式中教師是“主角”。教材是教學內容，學生成績是教學效果最大的反應。而隨著時代的發展，傳統的教學模式已與時代發展所需的人才培養要求相不符。其對于生物教學的主要缺點如下：

（一）傳統的教學方法，忽略了學生自主學習的重要性，讓其被動的接受教師灌輸的知識，師生缺少必要的交流，學生無法擴展深度的思維能力，嚴重阻礙了學生個性和創造力的發展。

（二）學生在學習知識時，對于多姿多彩的自然世界，因為個人的經驗和對學習的不同理解而產生差異，并且對于生物科學的心理狀況也大有不同。傳統的教學模式教學速度相同，阻礙了學生的個性化發展，無法達到理想的教學效果。

（三）傳遞接受式教學模式，缺乏及時發現教學信息并做出反饋的過程，無法實現教學過程的及時調整和最佳控制。

（四）在傳統的教學模式中，教師的教學只注重知識的掌握和運用。大量的作業、練習也只是為了達到高分，在教學過程中忽視生物科學知識背景，無視知識的來源過程，缺乏對學習方法的引導，造成學生們思路不活躍，應用能力差，不能適應社會未來發展的節奏。

可見，在批判繼承的基礎上，轉變傳統的教學模式，根據時代的需要培養具有進取精神和創新精神的人才已迫在眉睫，時代在進步，社會在變化。而合作性學習模式正為高中生物教學開辟了新思路。

二、合作學習的意義

合作學習指的就是讓學生以分組的形式展開學習，人數可以是兩人或多人，設定共同的學習目標，通過一起努力合作，完成任務的整個過程。過程中結合多種教學方法，目的是使學生能夠互相討論、團結互助以彌補他們個人理解上的漏洞，為達成目標協作努力。新課改對課堂主體的要求十分明確，教學必須以學生為主體和中心，一切活動以促進學生發展為目的。

而傳統的課堂教學評價就無法適應，新課程改革應該以學生課堂教學狀態來評價課堂教學效果。合作學習與傳統生物教學模式最大的差異在于，合作學習是以課堂小組形式形成的一種基本教學模式，目的在于促進學生學習，提高學習效率。從整體提升學生的知識水平，也使學生在學習過程中能夠與他人形成良好的人際關系。以高中生物教學來說，生物教學不僅牽涉理論知識教學，還牽涉十分豐富的實驗教學，因此，讓學生在合作學習的過程中，提升溝通、思考和協作的能力，對復雜問題的解決能力、創造能力等等。該教學方式能夠有效打破傳統課堂教學模式，為課程教學提供更有效的教學方式。合作性學習模式已經成為最受重視的教育改革之一。

三、合作學習的教學思考

合作學習的教學模式應當吸收傳統教學方式的精華，舍去糟粕，以教學反饋和調動學生積極性為目的。從而發掘學生學習興趣的最大潛力。要求在進行課堂教學活動前，老師要對教材進行認真研究，科學的細化教學目標，對學生進行合理分組，激發學習興趣和積極性，讓學生的創新能力和動手能力得到鍛煉。促使學生養成自主學習的習慣，培養合作、交流能力，增進學生的社會意識和創造能力。合作性學習更加尊重學生的真實感受，不打消學生對生物科學的興趣，并且體現了知識源于生活，貼合新課標要求。下面是我對教學方法的思考：

首先，在教學過程中應該時刻注意語言的藝術性。教學語言要精煉準確，避免含糊其辭。教師應當注重自身在教學過程中的引導作用，能夠正確引導學生進行自主思考，探究知識，進而解決疑惑。教學語言要新穎富于變化，避免陳腐呆板，以生動有趣的語言進行教學活動，少說“不”“錯”“差”等詞匯。

其次，合作性學習模式需要更多的工具和策略。教師在采納合作學習策略時，需明確自身責任與義務，不可完全置身事外，需在高中生物課程開展前，根據學生知識水平及學習能力范圍做好教學設計，使生物教學能夠按照設計環節進行并且在教學過程中教師除了是引導者外還應該是一名記錄員，進而在課后進行總結反思。

最后，在具體實施過程中對于教學秩序的保證，不應該過分的看重合作性學習的作用，應不拘泥與形式，與傳統模式相結合，共同為生物課堂教學服務傾聽鼓勵發揮孩子的本性潛能，不斷改進。綜上所述，合作學習的教學效果與傳統教學模式相比具有民主化的教學特點，因此無論在教學效果上還是教學效率上都能夠達到顯著的提升，高中教師應將這種教學策略應用于課堂教學活動中，突出教學地位，圍繞學生能力所需開展合作學習，以此提高學生的綜合學習水平。

四、總結

合作性學習引入到高中生物課堂當中，有利于培養學生對于生物學科的興趣和素養促進其個性化發展，有利于提升生物學科教師的綜合教學能力，有利于彌補傳統教學模式的弊端，我們應促進合作性學習在高中生物教學中的推廣。

參考文獻

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