淺析中職物聯網專業教學

耿明

【摘 要】本文主要論述中等職業學校物聯網專業教學發展的現狀，并通過對課程開設情況、人才培養方向、師資力量建設、教學環境建設幾個方面的論述，來分析目前中職物聯網專業教學的一些思路。目前物聯網專業的教學論文相對較少，本文通過近幾年的專業教學現狀進行分析總結，希望能夠為進一步的專業教學整理出切實有效的思路和方法，以及為該專業的良好有序發展提供一些幫助。

【關鍵詞】中職;物聯網專業

【中圖分類號】G633?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0014-01

一、物聯網專業在中職院校的發展現狀

物聯網技術究竟是個什么？物聯網專業究竟學什么？大多數家長和學生對此都是茫然。學生報名時基本上是倉促的蹭熱點，趕時髦，覺得“物聯網”這個名詞聽起來很高大上，很前沿，于是就倉促報名，至于學習這個專業需要有什么專業課程、學習難度如何、就業如何等等問題也是幾乎無所知曉。其實“物聯網”是一個很寬泛的概念，這個技術是隨著計算機技術和信息技術的飛速發展，在上個世紀九十年代中后期逐步發展起來的一個新興學科技術，這個專業是一個多學科交叉的技術產物，涉及到電子技術、軟件技術、網絡信息、工業設計、電工電子、傳感器技術等。目前，中職院校的物聯網專業教育師資力量主要是由以前的計算機專業、電子技術專業轉型而來，教學內容也以計算機和電子技術相關專業課程轉嫁而來。因此，該專業的教學體系，尤其是中職階段的教學體系受到師資力量、技術條件、實訓教室條件開發等條件的制約，并沒有形成適合中職教育特色發展需要。

二、課程探索

對于該專業學生的培養技工院校、中等職業學校則主要培養操作性、技能型的技術性人才，適合在崗位一線進行操作的應用型工人。該專業的知識更新快，發展迅速，同時技術特點需要多學科交叉學習，因而，在各類學校的教學中，應將重點放在結合現有的專業教學體系，整合相關專業課程，增加理論課程的適用性和實訓課程的實用性，使學習的理論能夠用學得會、用得到，使實訓內容適應生產實際，適合將來畢業工作崗位需求。而在課程設置方面，考慮專業學習的實際要求，應該更要考慮教學和生產實際如何能夠更加緊密的結合的問題。

在課程設置方面，中職生的知識儲備和學習能力相對較差，學習習慣不好，因而課程的難度應該適當降低。在課程的開設上，注重理論基礎的教學，理論基礎應體現生產實踐的需求，同時降低學習和考核的難度，必修的專業理論課，相對于大學教育，中職和技工院校對同一門課的考核要求也相應應降低。大多數學生重點以知識為基礎，帶動其操作能力的培養，主要側重在感知器件、平臺設計、設備安裝與調試、設備施工等操作性較強的方面。

學校可以利用好學校的硬件資源，對學生進行專業教育。例如可以在校園大門、專業教學場所推行門禁系統和實訓室（教室）管理系統。物聯網的專業操作教室中信息化硬件遍布，比如遠程控制的門禁、遠程空調開關（溫控等）、遠程窗簾開關，多媒體黑板等綜合各種類型的傳感器使用案例。教師也可以把課堂延伸到校園每個可能的物聯網實訓的角落，使專業教學覆蓋學生的生活學習。

三、人才培養的方向

1.人才培養的目標。

結合生產實際和教學現狀以及生源現狀，中職院校的物聯網專業畢業學生的培養目標不適宜定位太高，以基礎理論結合基礎的實踐操作為培養要求。該專業學生要具備網絡、軟件、電工基礎操作等實踐性較強的工作崗位，同時還可以從事物聯網產品的售后維修服務、前期推廣銷售、客戶服務等崗位工作。

2.學生的能力要求。

了解物聯網專業畢業學生的能力要求，就要對目前物聯網行業的項目方案、系統業務要求、行業發展趨勢以及一些特殊行業的物聯網相關技術的特殊要求等等知識體系有一個較為清晰的認知。其次，行業的就業還需要學生掌握一定的管理能力，能夠在物聯網項目建設、運營過程中進行一定的技術管理。再次，需要學生熟知對于網絡設備的配置調試、傳感器相關硬件知識、網絡等硬件的故障診斷及排除，能夠勝任網絡管理維護和設備硬件維護，按照客戶要求完成相關的系統維護、優化、升級等相關的售后服務工作。第四，很重要的一點，就是語言溝通能力。

四、師資水平的提升

現實情況是，目前的師資力量從大學教育到職業教育都顯得很薄弱。很多具有較強技術能力的技術人才主要集中在互聯網、物流以及其他相關產業的智能化企業及科研院所，基層的專業教育所的教師大多數專業不對口，技術老化，尤其在中職院校，主要的師資來源是電子技術專業和計算機專業教師轉型而來。因而，師資隊伍面臨的最主要的情況就是，堅持與時俱進的工作作風，積極面對挑戰，開展真正適應物聯網技術的專業教育。（1）參考行業標準和教學實際，制定切實可行的教學目標，有計劃有目的的培養技術型教師，尤其是有物聯網技術背景的教師。（2）針對行業現狀，對青年教師進行充分及時的專業培訓，尤其是專業課程的理論和實踐能力。（3）加強校企合作，將專家引入學校，將行業標準引入教學中，提升教學內容的時效性、針對性。（4）完善激勵措施。在教師的培養過程中，不光要強調教師獲得技術、專業提升的吸引力，也要制定較為完善的物質和精神激勵政策，提高專業教師的積極性。

五、成功的教學環境設置

在德育工作中有一種說法：讓學校的每一面墻都會說話。這個意思是說，德育在校園的每個角落。在我們的專業教學中，同樣也要注重教學環境的設計。在校園的食堂、文化墻、路燈等設置教育標語場景等教育的硬件環境。這樣就達到了處處都是課堂，專業滲透生活的教學目的。學校也可以利用技能大賽、狀元大賽、文藝活動以及在教學中要求教師進行必要的德育滲透，為學生創設德育軟平臺，校園處處體現專業、人文、德育的氛圍。

我國的物聯網技術發展較為迅速，而相對應的物聯網專業教學體系相對滯后。因而物聯網專業的發展對于一線的從教老師來說，要求更高，難度更大。只有深入開展扎實的教學研究，腳踏實地的從一點一滴做起，將專業教學落到實處才能夠真正的推進職業教育物聯網專業的教學發展。在這個過程中，困難必然會有，而克服種種困難后的成績也必然會讓人欣慰。成績離不開從業教師的努力、堅持、奮斗。而面對困境和機遇，只要教師看清自我，找準差距，從基礎扎實做起，我們有理由相信，中職的物聯網專業教育必然可以培養出累累果實。

參考文獻

[1]梁柏櫸.物聯網實驗教學與戰略性新興產業高素質人才培養[J].計算機時代，2012（10）.

[2]陳志奎，劉旸，王雷.以綜合型項目開發為驅動的物聯網教學模式探索[J].教育教學論壇，2014（13）.