數學教學過程中對學生情感教育滲透的策略探究

杜偉娟

摘 要：本文闡述了在數學教學中滲透情感教育的必要性，并給出了在數學教學過程中滲透情感教育的策略。

關鍵詞：數學;情感教育;探究

1 引言

情感教育是與傳統的認知教育相對的概念，是教育過程的重要組成部分。情感教育指在課堂教學過程中，教師要建立對學生學習有利的和諧教學環境，恰當處理好教學過程中情感與學習的關系，積極發揮情感因素的作用，通過情感交流增強學生情感體驗，引發他們的對知識的求知欲和創新精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。而許多教師在授課時不注意和學生進行情感交流，只重視課堂教學，缺乏感情色彩，很多學生感到枯燥，進而厭學。如何在數學教學過程中滲透情感教育，我們要努力地探索數學教學中進行情感教學的教學方法，構建新的數學課堂教學模式。

2 在數學教學中實施情感教育的必要性

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，沒有愛就沒有教育。而沒有情感，沒有就沒有愛。因此。情感教育在教育中的作用和地位是不言而喻的。

2.1 情感教育能改變傳統教學課堂的模式，形成良好的課堂氣氛

傳統的數學教學課堂中，一般都是老師采用講授法，老師是教學主體，學生沒有主動地參與進來，課堂氣氛比較沉悶，這樣的課堂學生也提不起學習的興趣。

課堂氣氛是一種群體心理狀態，教師積極的情感有利于建立與學生的和諧的人際關系，調控數學課堂氣氛。若教師能樹立積極向上的形象，對每個學生都投入情感，都抱著關愛的態度，使整個班級學生都感到教師是自己熱心的朋友。鼓勵積極的情緒，抑制阻礙學習的消極情緒，營造出良好的課堂氛圍。通過情感教育，可使教師深刻理解素質教育的理念，積極展開素質教育，形成良好的課堂教學氣氛，進而取得學生課堂學習的更大進步。

2.2 情感教育能樹立學生課堂上的主體地位，促進學生的全面發展

傳統的課堂教學的主體是老師，學生只是被動接受老師所傳授的知識，而沒有主動探索知識，缺乏學習的主動性。在數學教學中運用情感教育，讓學生借助已有經驗，對數學現象進行探究性研究，引導學生小組合作，發現知識，增強學生在學習上的主體意識。

應試教育一味注重知識的傳授，而忽略了學生個人素質的培養。在現代教育理論中，課堂教學不僅是師生共同學習知識的過程，而且也是師生情感交流的過程，教師對學生的情感教育，將有助于學生培養良好的個人素質。中學數學教學大綱也指出：數學教學不僅要培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，而且還要培養良好的審美素質和個性品德。通過情感教育，塑造個人的審美素質和良好的道德品質。數學教學中運用情感教育，重視對學生的思想情感教育，激發學生學習數學的興趣，建立數學學習的信心，讓學生嘗試創新，敢于鉆研，體會學習的樂趣。

3 數學教學中進行情感教育的策略

3.1 建立良好的師生關系

對于教師來說，德高為師，身正為范，老師的一言一行會影響學生的一生。進行情感教育，要求教師必須熱愛自己的職業，要把學生的終身發展作為自己的教學目標。上課時要以親切和藹的笑容來表達自己的情感，用眼睛和學生進行交流，讓每個學生都感到老師在關注著自己。課下要對學生的學習和生活都要多關心，和每個學生都能進行情感上的交流。

3.2 激發學生學習數學的興趣

在進行數學教學時，能介紹一些偉大數學家的故事或數學應用的例子。我國古代的劉徽說過““割之彌細，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓周合體而無所失矣”設給定半徑為1尺的圓從圓內接正6邊形開始，每次把邊數加倍.求出正12邊形、正24邊形.……等等正多邊形的邊長，邊數越多，圓內接正多邊形越與圓接近，最后與圓周重合，則正多邊形周長與圓周長就沒有誤差了.這句話的理論依據就是我們數學中極限的思想。通過這些例子讓學生從中體會數學的思想方法。通過引經據典使學生對數學產生興趣，由興趣產生主動探索數學知識的欲望。

3.3 培養學生良好的學習習慣

對數學教學來說，需要在課堂教學過程中適當加入有難度的習題，讓學生通過小組合作，獨立思考、獨立解決問題，在探索新知的過程中，體驗到快樂，已到達到喜歡數學的目的。心理學家認為，鼓勵和表揚是引導學生行為習慣發展最有效的手段，當學生從自己學習中體驗成功得到肯定時，就會產生滿足感，增強自信心，從而深化情感，將此轉化為學習的動力，形成良性循環。因此，我們要尊重每一個學生，只要學生有少許進步就要及時給予表揚和鼓勵。促進形成良好的數學習慣，達到數學教學的最佳效果。

3.4 多種教學方法靈活使用，創設好的教學情境。

由于數學教學中有許多比較枯燥的公式，定理，有的學生缺乏對數學的學習興趣，教師在教學時，可以在教學中加入情感教育，和日常的生活聯系起來，讓學生覺得數學是從生活中來的，結合多媒體教學來講解枯燥的數學知識.通過這些多樣化的教學方法吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，增強師生之間的情感聯絡，達到學好數學的目的。

總之，在數學教學中滲透情感教育，對數學教學起著事半功倍的作用。教師，關愛的眼神，恰當的幽默，尊重和信任，都可能使學生得到情感上的交流，從而增強數學教學的魅力。因此，要使我們當下的數學教學更加貼近生活，更加符合素質教育的要求，就必須努力探索情感教育的有效途徑，通過情感教育更有效地提高數學教學的質量。

參考文獻

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