普通高校體育教育專業人才的培養走向及對策分析

【摘 要】高校是學生們邁入第一陣地前最后一道關卡，是人才培養的關鍵性地點，責任重大，也因此，高校的人才培養工作和人才培養質量都非常重要。但對于高校中體育教育專業的人才培養而言，使用普通的高校體育教育人才培養模式存在著不少問題，需要解決這些遺留問題，才能在體育人才培養基礎上研究未來體育教育專業人才的培養走向和優化對策。

【關鍵詞】普通高校;體育教育專業;人才培養走向;優化對策

【中圖分類號】G807 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0144-01

教育體制的深化改革帶動課程改革的不斷深入，使得教學教育領域對于教師的要求逐漸上升，體育教學領域也同樣高要求。而目前的教學形式和體育教育教學專業培養人才模式卻與現今的社會和教育現狀不符，呈現出一定的滯后性，長期下去，會限制教學改革和其深入實施。基于此背景，研究普通高校體育教育專業人才的培養走向和其優化對策，能夠更加適應課程改革，并且提升普通高校體育教育專業人才培養質量[1]。

一、普通高校體育教育專業人才培養存在問題

1.學生缺乏學習興趣，人才培養質量欠佳。

大學生的學習不可缺少興趣的激發和培養，良好的學習興趣能夠很大范圍提高學生的知識掌握程度和理解程度，進而提高教學質量，這在教育的任何領域都相通。而目前的教育背景和教學形式上，教師都是把教學重點放在成績的提升上，對學生們的學習興趣激發和培養頗不重視。但對于即將面對就業的學生們而言，學習興趣對于日后的工作和發展都有一定的重要性，特別是在體育教育本就具有較強的系統性和復雜性時，想要完全掌握體育教育專業的知識，學生們就必須綜合各方面的能力進行學習，要求較高。所以，學習過程中，如果學生們產生較大的學習興趣，那么學習也會更加事半功倍，學生們會主動的去探尋課本或教學內容中隱藏的知識點和深意;反之，若是基于傳統教育模式，學生一直都在被動學習，也幾乎都在教室給予的壓力下學習，這會造成教學效果大打折扣，直接影響到高校體育教育專業人才培養的質量。

2.教學形式單一，理論實際缺乏聯系。

在普通的高校體育教育專業教學中，教學形式單一一直是比較重要的低效率教學原因，其直接影響到教學質量。傳統教育的灌輸式教學依然貫穿于高校體育教育專業人才培養全過程中，再加上課程改革時間尚短，許多教師都不能理解豐富教學形式對提高教學質量的作用，也不能完全擺脫應試教育的影響，依然使用傳統的單一的教學形式教學，使得學生嗯一直處在被動學習的地位，無法發揮其主觀能動性。另一方面，高校體育教育專業人才培養的主要方向是為各學校輸送體育教育人才，實際目的在于高校體育教育的應用，但實際的教學中，所有的教學重點都在提高學生的理論知識水平，理論與實踐沒有相互聯系，甚至脫節，直接影響到高校體育教育人才培養質量[2]。

3.教學監督評價體制不完善。

影響高校體育教育人才培養質量還有較為關鍵的一點就是缺乏教學監督評價體制。實際教育教學中，教師都是根據教學大綱進行教學，而教學大綱的制定者和教師與實際教學教師不屬于同一水平，在制定大綱時，也不會去參照學生們的個人特點和學習水平，也導致教學大綱在實施過程中出現一定脫節現象。并且會不利于達到預期的教學質量，針對此，就需要完善的教學監督評價體制進行合理評價，及時調整，以使其更加符合實際的教學狀況。但目前多數的高校體育教育專業教師都沒有認識到這一缺陷，學校也并未給予重視[3]。

二、普通高校體育教育專業人才培養走向及優化對策

1.積極轉變傳統教育形式，幫助學生樹立現代教育理念。

在當前素質教育的背景下，想要有效提升高校體育教育專業人才培養質量，就必須改變傳統的教育形式，教師應該在改變教學觀念的同時，也要突破傳統教學形式的束縛，積極創新體育教育專業的教學形式，尋找更適合當下學生們學習和成長的教學方法。同時，學校也可以通過培訓，提升教師的創新意識，繼而使教師在課堂上幫助學生們樹立現代教育理念，幫助學生們形成先進的教學意識，使其更適應未來社會教育的改變[4]。

2.合理規劃教學內容，培養學生的科研能力和創新能力。

教學過程中，教師應積極接納并學習全新的教學理念，沖破傳統教學形式的約束，將培養學生的科研能力和創新能力放在首位，關注學生們的個性化發展，以學生為主體，尊重學生們在課堂上的主體地位，繼而幫助學生們發揮其主觀能動性，教師要自覺從課堂的主導者地位逐漸轉變為學生們的引導者和參與者。同時，教師也要積極和學生們交流，遇到問題及時解決，引導學生們獨立思考，輔助性幫助解決問題。

3.積極展開校內校外聯合培養模式，實現人才培養一體化建設。

學生的學習過程中，理論知識只是其中的一部分，綜合提高學生的多面能力也要從理論、實踐結合的層次進行考慮，特別是在高校體育教育專業中。高校體育教育專業的學生很快就將完成從學生到教師的轉變，為此，應提前為學生們準備實踐教育，幫助學生們提升其教育能力，幫助其更好的適應未來工作。因此，學校可積極展開校內校外聯合培養模式，讓基礎能力較強的學生直接見習，身臨其境，體驗教學，實現人才培養一體化建設[5]。

三、結語

隨著社會經濟結構的轉型和教育體制深化改革，傳統的高校體育教育專業人才培養模式已經不能滿足于社會發展和教育發展的需要，為此，各高校應該積極研究并改善高校體育教育專業的人才培養模式，注重于學生教學能力和教學觀念的形成和提高，創建校內校外聯合培養模式，朝著人才培養一體化的目標前進，進一步提高高校體育教育專業人才培養的質量。

參考文獻

[1]楊鋒，毛治和，郭玉鳳.基于終身體育背景下普通高校體育教育專業人才培養研究[J].中華武術（研究），2019，8（04）：29-31.

[2]王金穩.普通高校成人體育教育專業人才培養質量標準研究[J].當代體育科技，2017，7（14）：229-231.

[3]覃陽.對普通高校體育教育專業“平臺+模塊”創新人才培養的研究[J].赤子（上中旬），2014（23）：186+33.

[4]趙曉坤.普通高校體育教育專業本科人才培養模式改革研究[J].赤子（上中旬），2014（23）：180.

[5]劉云朝.普通高校體育教育專業人才培養模式探討[J].科教文匯（下旬刊），2014（02）：115-116.

作者簡介：高銳（1980.03-），男，漢，研究生，體育教研室主任，講師，研究方向：運動訓練。