淺析體校學生數學運算能力現狀分析及培養建議

趙紅燕

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0146-01

體育運動學校作為培養體育運動員的專業學校，在職業教育中起著特殊的作用。在最近五年，國家體育局為了提高運動員的素質，修改比賽規則，在每次比賽之前進行文化課測試，成績不合格的運動員不可以參加比賽，在每次測試中數學科目的文化成績不容樂觀，也是學生最頭疼的科目之一。為了調查學生的實際狀況況，更好地服務于教學與訓練。在新生入學時，對新生的數學文化成績以及運算能力進行摸底測評。

通過數據分析，發現學生五成左右對數學興趣較差，有三成左右，對數學很不感興趣。說明學生對數學愛好程度差，對數學的重要性認識不夠。

運算能力是一項基本的數學能力，是指運用有關運算的知識進行運算、推理求得運算結果的能力。數學教學主要要求培養和發展學生運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、數學信息的表達和交流能力。其中“運算能力”排在最前可見其在數學中的重要地位。運算包括對數學計算、估值和近似值的計算、對于式子的組合變形與分解變形、對幾何圖形的計算求解等，運算能力包括分析算條件、探索運算方向、選擇運算程序等一系列過程的思維能力，也包括在實施運算過程遇到的障礙而調整運算能力。

從摸底測驗成績上反映出學生的運算能力差，基本公式原理處于模糊不清的狀態，而造成其中的原因：

一、從學生外因來看

1.初中課程變降低了運算的要求，例如四位數字用表，多位數的估值等。

2.學生小學使用并依賴計算器，形成思維定勢，對數字缺乏敏感度，消弱了運算意識。

3.從小學到初中對學生減負愉快教育等教學改革，客觀上造成教師對數學運算缺乏正確的認識，導致學生運算能力越來越差。

4.是教師對數學運算的教學不重視，對數學題抓思路不重視運算。

二、從學生內部原因來看

1.是學生缺乏數學學習的興趣。由于數學學科在復雜性、邏輯性、連續性的特點，體校學生的來源于自身的基礎差，在學習上多次失敗，自卑感強，挫敗感強，從而失去對學習的興趣。

2.是數學概念不清，公式概念是數學的語言、數學的支柱，離開了支柱無法進行學習，比如23=6將乘法運算與乘方運算混淆。公垂線概念只記憶垂直關系，忽略唯一性。

7.數學閱讀不過關，導致沒有眉目，運算無法下手。

8.審題不仔細，表速不明確，書寫較亂。1與7不分，3與5不分。X2與X2。

9.對運算結果，不檢驗導致常規性錯誤。

10.對代數恒等變形辦法不了解。

11.運算習慣差，粗心大意，特別是草稿紙使用缺乏條理性。

綜合以上原因，要改變體校學生運算能力差的現狀，以及數學學習的瓶頸。首先要從改變內因做起：

1.是從心理上抓我能行的教育。

2.是提高學生的學習興趣。

3.是加強公式概念的教學，在教學上，找準起點，多設臺階，分層漸進。

4.熟練常用數據結論，避免重復運算，是提高運算速度與有效性的有效手段。如1到20的平方數，勾股數3，4，5;6，8，10等，特殊角三角函數值，三角形的面積公式等。

5.要根據不同運算的差異，學生的實際程度，在教學過程中循序漸進，對于不同基礎學生提出不同要求，提高訓練效率。

6.在計算時候要遵循“從慢到快”，由“從死到活”的方法，在運算時按部就班，步驟每一步明確清晰。

7.要立足課堂，根據體校學生的特點，加強運算教學，在課堂上抓落實①課堂上教師的實例要規范。②通過小組與小組的學生互查，發現易錯點，共性問題集中解決。③通過數學趣味游戲，發現數學的趣味性力，糾正計算的錯誤。

8.要注重及時反饋的原則。在作業批講評試卷分析中，抓好解題的策略評價，重視運算錯誤的矯正，從方法上、措施上落實抓準規范學生的習慣。

運算能力的培養不是一日之功，它需要大量的時間和精力的投入，教師和學生應該共同努力，長期堅持關注學生的成長，修正錯誤，從而促成學生運算能力和心理健康的共同成長。只有這樣才能夠不斷的改變學生數學成績差的現實，突破發展的瓶頸，體驗成功的喜悅，提高運動員的數學素養，更好地服務于教學與訓練。