大數據在高校教學質量評價體系中的運用研究

賈舒宜 張赟 郭強

【摘 要】文章首先著重分析了幾種常見的高校教學質量評價體系以及它們各自的不足之處，然后把大數據運用在高校教學質量評價體系中，通過收集高校信息化運用過程中和教學質量相關的數據，并存儲、管理與應用這些數據，建立起一套多元主體、持續動態的評價體系。而且，通過深入分析各類數據，并找出影響教學質量的主要因素，能夠有效提高高校的教學質量。

【關鍵詞】大數據;高校;教學質量;教學評價

【中圖分類號】G642?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0022-01

引言

近年來，各行各業都加大了對大數據的運用力度。對于高校教學質量評價來說，通過運用大數據的積累與分析功能，能夠建立起高校質量保障體系，進而實現對教育理念、教學方法等的創新，給社會的可持續發展培養更多高素質的人才。

一、常用的課堂教學評價標準和方式

從本質上來說，高校教學主要是一種按照學科與專業分別開展的分科教育，具體的教學活動是由課堂教學形式完成的。而課堂評價就是對在課堂教學過程中出現的客觀對象的評價活動。評價的內容有教和學兩個方面，在引進成果導向教學理念之后，教和學的結合越來越緊密。一般來說，大學的課程教學具有多樣性的特點，所以，對于不同性質的課堂應該使用不同的評價標準。目前，許多相關領域的專家學者已經對高校課堂教學評價標準與指標展開了深入的研究，并提出了一些有價值的建議[1]。常見的高校課堂教學質量評價模式主要包括督導評教、同行評教、領導評教與學生評教四種模式，它們的具體實施方式與不足之處如下表1所示。

當前，許多高校對于教師的評價都會將以上四種模式結合起來運用，區別在于每種評價模式的權重不完全一樣。同時，由于評價工作中包含了教與學兩個方面，工作內容比較復雜，所以，對于評教模式相關內容尚且需要進行更加深入的研究與分析。

二、大數據對高校教學質量評價體系的意義

教學質量評價主要指的就是為了保證教學過程中的所有環節和最終結果和與預定的目標一致，根據既定的教學目標以及教學質量標準，考察、評價、反饋、調控與完善教學過程以及相關的影響因素的活動。科學有效的教學質量評價體系能夠有效保證高校的教學質量。但是，從目前來看，各大高校的教學質量評價體系不同程度的存在著注重結果評價而忽略過程評價、評價指標不夠全面與具體、評價方法不夠合理、評價結果的展示方法太過單一等問題。

隨著大數據時代的到來，高校的教學質量評價體系有了新的思路、方法以及技術支撐。在大數據基礎上建立起來的高校教學質量評價體系，能夠有效推動高校的教育教學改革[2]。

三、大數據在高校教學質量評價體系中的運用

1.教學大數據收集。

對于教育教學大數據的收集，并通過處理讓它常態化，是在大數據基礎上建立高校教學質量評價體系的前提。所以，應該把對日常教育大數據的收集作為高校教育管理工作中不可或缺的一部分，通過使用互聯網、智能終端等先進的技術設備，能夠不間斷地、伴隨式地收集教師和學生全部和教學相關的數據，例如學生在課堂中的表現、階段測試、小組討論、借書頻率、在線互動、資料檢索、自我評價、同學互評等數據，以及教師的教學成果、科研項目、著述論文、在線答疑、督導評價、同行互評、學生評價等數據，這些數據對于教學質量評價來說都有很高的使用價值，而且，它們也直接關系著評價結果的準確性以及評價目標的完成情況。

2.教學大數據的科學化管理。

對教學大數據的科學化管理，是大數據在高校教學質量評價體系中得以運用的技術支撐。為了能夠保證所收集到的數據全部真實有效，就應該做到以下兩點：第一，高校的各部門應該共同參與和配合，在此基礎上形成制度化的數據收集、共享、使用和反饋機制。第二，應該核實、篩選、分析與整理那些不同來源、不同類型的數據，并發現其中存在的有利于高校教學質量評價的數據信息，對這些數據進行分類和分級儲存，從而保證大數據的實際作用在高校教學質量評價過程中能夠得到最大化地發揮。

3.教學大數據的有效性應用。

對于教學大數據的有效性應用，是大數據在高校教學質量評價體系中運用的方式和主要價值。從一方面來說，把教學大數據包含在高校教學質量評價體系中，能夠促進評價體系的進一步完善，并將目標性評價、結果性評價、過程性評價和學生主體評價等多種評價方式結合起來。從另一方面來說，基于評價的反饋信息，通過挖掘大數據的多樣化應用，例如，實時監督與預警學生的學習情況，能夠讓師生進行實時地溝通交流，并讓老師改進自身的教學設計、讓學生自主管理學習進程，進而可以加強教學各相關方對教學質量評價的參與積極性，最終從根本上提高評價的效率[3]。

四、結束語

總而言之，把大數據使用在高校教學質量評價體系中，并通過收集、管理、應用教學全過程的數據，然后在此基礎上充分使用這些數據信息帶來的理性證據和科學決策，能夠對高校教學質量進行全過程、多層級、多途徑、多功能的評價，從而保證高校教學質量評價體系的科學性與有效性。

參考文獻

[1]姚建紅，陳慶璋，許廣舉.大數據在高校教學質量評價體系中的運用研究[J].科教導刊（下旬），2018（05）：91.

[2]詹春麗.基于大數據在高職院校教師教學質量多元評價體系中的應用研究[J].環渤海經濟瞭望，2019（06）：161.

[3]李偉娟.基于大數據的高職教學質量評價問題及措施研究[J].黃河水利職業技術學院學報，2017，29（02）：64-66.