談初中語文創新教育

李慶國

【摘 要】初中語文教學肩負著極其重大的責任，創新教育也是一個嶄新的課題。本文試就語文教學中創新教育的合理運用進行探討，以得出基本的方法。

【關鍵詞】中學語文;教學;創新教育

【中圖分類號】G72 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0048-01

在傳統的初中語文教學中，教師處于教學過程中的一個中心地位，無論是在教學內容的設置還是整體的教學安排和教學要求中。在這種模式下，課堂只是老師的一言堂，學生很少有機會在課堂上發表自己的意見，更談不上創新能力的培養。而老師因為習慣了自己在教學過程中的主動地位，對于學生的要求和意見也不會特別的重視，從而導致了學生在整個教學過程中，完全處于一種被動的接受地位，被動的理解和主動的接受存在著很大程度上的差異，這也是傳統課堂，影響學生創新能力的重要原因。因此，把創新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文教學服務就顯得至關重要。

一、發散思維給創新插上翅膀

初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美;形式上則有結構美、節奏美、語言美。所以教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華;使學生的創新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養，另一方面及時的對學生進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，結合一些恰當的問題給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學生讀，然后提出問題：應該怎樣讀？你的體會是什么？最后結合教師講評，讓學生感受安塞腰鼓所體現出來生命美和力量美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的課外內容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現出來的積極內容來陶冶學生。給學生的創新插上翅膀。

二、變“教”為“導”，鼓勵學生大膽質疑，保護學生的創新意識

在教學過程中我經常采用這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦筋解決問題。然后教師提出問題讓學生獨立思考，最后讓學生向教師質疑，教師引導學生找出答案。俗話說：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”為了鼓勵創新，讓學生敢于創新，就要鼓勵學生大膽質疑，發表積極與教材、與教師、與權威不同的見解。學生能質疑表明他已經對問題進行了思考，在發現過程中已經有所探索，已經在進行創新思維活動了。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應當鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異，敢于逾越常規，敢于想象猜測，敢于言別人所未曾言，敢于做別人所未曾做，寧愿冒犯錯誤的險也不要把自己束縛在一個狹小的框架內的創新品格。教師一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度求新求異;另一方面要引導學生廣泛聯想，對學生進行發散性思維訓練;再就是幫助學生歸納、總結，進而發現新問題。如在學習《濫竽充數》一文后，可以引導學生從不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能夠濫竽充數？給了我們哪些啟示呢？”鼓勵學生提出自己的見解，這樣學生便可以從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會等不同角度去思考，從而得到不同的結論。這樣做不僅保護了學生的創新意識，激發了學生探求知識的興趣，讓他們敢于發表不同見解，而且使學生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學生的應變素質和創新能力在解決問題的過程中得到了培養。

三、審美教育和德育教育創新性的寓于語文教學之中

審美教育是培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力的教育。初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結構美，內容美、音樂美、藝術美等。可結合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創造美，用語言行動描繪生活，發現美，提高美的創造力。

教育理論上曾說到“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。”可見一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的課外內容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶學生。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學生。讓學生從點滴做起，做一個有崇高道德的人。

四、在改進教學手段中融入創新教育

教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲有多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。

教師的創造性是學生創造性的源泉。學生創造思維能力的強弱與教師的創造性教學水平直接相關。因此教師應該不斷追求應用創造性思維進行教學，以培養發展學生的創新能力。在課堂教學中教師應該敢于突破常規的教學模式，組織開放式教學，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，在師生積極進行探索和創新的過程中，使語文教學成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地！