利用電子繪本提高小學生英語閱讀素養的課堂研究

盧嬋梅

【摘 要】隨著英語的國際化，國家的課程標準顯著提高了小學英語的教學要求。同時，在素質教育改革的推動之下，提高小學生的英語閱讀素養已成為當務之急。作為一種重要的學習工具，英語繪本開始在其中發揮著重要的作用。本文作者經過調查發現，小學生對繪本閱讀缺乏興趣，以及沒有掌握科學的方法去閱讀的這一現象，在偏遠的鄉鎮地區比較普遍。長期以來一直以單一的教材為主的小學英語閱讀，這種教學方式無法滿足閱讀需要，如果能讓學生在英語繪本中汲取營養，特別是現在流行的電子繪本的廣泛應用效果相當不錯。

【關鍵詞】電子繪本;小學生英語閱讀素養，課堂研究

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0193-01

引言

王薔教授將英語的閱讀素養定義為閱讀品格和閱讀能力，這與當下素質教育的目標是非常吻合的。不再以單純的教授知識為主要任務，而是要提高學生的綜合素質和學習能力，因此在小學英語教學中，培養閱讀素養具有重要的意義。因此就要為學生選擇適合的繪本閱本資源，缺乏合適的英語繪本會大大影響繪本閱讀的效果。由于價格昂貴，原版英語圖畫書不適用于農村小學。電子繪本的出現很好地解決了這些問題，它使用起來不僅簡單方便，而且繪聲繪色的電子繪本能激發學生的學習興趣。電子繪本相比傳統的紙質繪本的優勢是可以發出聲音，這樣就能很好地提高學生的聽力水平和糾正學生的發音問題，有效提高小學生的英語閱讀能力。

一、電子繪本在提高學生閱讀素養上的重要性

1.有趣的電子繪本材料對培養閱讀素養具有一定的輔助效果。

圖畫資料在小學的英語課堂上起著比較重要的作用，豐富了課堂的形式和內容，同時也增強了學生的興趣。圖畫材料中豐富多彩的內容，可以吸引小學生的注意力，引導學生多了解英國本土的背景和語言習慣。在閱讀教學中將課文中的相關知識結合繪本資料，讓學生掌握相關內容，在廣泛的閱讀中學習。當下，利用英語課堂，提高學生對語言的應用能力，加強英語模式的思考，對小學生來說至關重要。英語趣味繪本能夠有效地提升學生英語學習效率，通過攝入大量的繪本故事語言，可以大大提高學生的語感，在對故事的探究、學習和補充等過程中，增強學生的主動性。此外，通過英語圖畫書教學，可以提高學生理解語言的能力，幫助學生全面提高語言使用能力。小學階段，英語繪本的教學是一種很有成效的教學方式，教師應該對這一方式的運用提高重視[2]。

2.電子繪本在培養閱讀素養上擁有的教學優勢。

閱讀素養是指學生閱讀能力和閱讀品格，小學生閱讀素養能否有效地提高是檢驗英語學習效果的重要指標之一。小學的英語閱讀繪本教學中，特別是電子繪本的運用，可以將英語和圖案及聲音結合在一起。小學生正處于對聲像比較感興趣的階段，該方法正好順應了學生的天性，能夠起到非常明顯的效果。小學生通過電子繪本閱讀教學方式，可以改變傳統的無聊英語閱讀體驗，增加其閱讀量，積累文字量，幫助學生養成科學的閱讀習慣。同時，利用電子繪本進行教學也能加強學生和教師之間的互動和溝通，可以為教師和學生提供溝通的機會和交流的平臺，所以，教師要積極的引導學生利用電子繪本來豐富自身的閱讀量，在不斷的訓練中，找到適合自己的閱讀方式，不斷的培養學生的閱讀能力。

二、電子繪本教學過程中存在的部分問題

1.電子繪本教學方式過于陳舊。

很多教師的教學方法比較傳統，在教學中依然是教師講解學生聽課這種形式，灌輸式的教學和涂鴉式的學習使得課堂的氛圍顯得比較嚴肅和枯燥。學生無法集中注意力于繪本，從而導致教學效果難以達到理想目標。同時，學生在學習上過于被動，教師給學生造成的壓力過大，使其無法主動學習，使得電子繪本的優勢無法充分的發揮。同時，舊的教學方式會大大降低學生的學習興趣，教師不能有效的利用電子繪本的聲像來靈活的制定教學的內容，使電子繪本閱讀與英語閱讀無法完全的融合，也會大大的降低教學的質量。當學生對英語閱讀失去了興趣，他們也無法培養閱讀能力了。

2.教師無法正確的選擇教學的繪本材料。

電子繪本教學是通過有趣的畫面和聲音以及圖文并茂的表達方式，提高學生對英語的積極性。在學生不斷的成長中，其英語詞匯量有所積累，能力也會得到一定的提升，電子繪本發揮的價值效用也會逐漸降低。如果教師在繪本內容的選擇上，不能根據學生的學習情況和能力來進行篩選，就會造成繪本難度過高，導致學生學閱讀時困難重重，而無法提起興趣，或者難度過低，無法對學生起到一個鍛煉的效果，也不可能真正的提升學生的閱讀能力，培養閱讀的特點。同時，不同的學生，學習習慣和能力也是不同的，用統一的繪本材料來實施教學，也是不利于學生的閱讀素養的培養的 [1]。

三、課堂上利用電子繪本培養學生英語閱讀素養的有效策略

1.加強實踐活動，體現電子繪本的價值。

借助電子圖畫書，在英語教學過程中，小學英語教師對圖書故事的內容可以進行簡要的分析，先幫助學生了解其中的內容，引導學生對含義和意義進行進一步的思考，從而找到閱讀的真正意義。教師還要深入的認知繪本教學的主要任務，在細節中重視對學生閱讀素養的培養，一步步的實現教學的目標。此外，教師可以多準備一些趣味性的實踐活動，讓學生將學習到的英語知識和實踐相結合，從而達到鞏固知識的效果。例如在學生完成有趣的圖畫書后，教師可以組織學生玩游戲并讓學生通過即興英語角色扮演，體會英語學習的樂趣。讓學生更積極的學習英語，逐步的培養學生的閱讀能力和品格。

2.在閱讀電力繪本時，引用提問式的方式。

在繪本教學中，英語教師可以增加對學生的鼓勵，一般英語繪本故事中都含有一些教育意義，教師要及時去解決學生的疑問，以免后期學習中出現問題，使學生難以理解圖畫書的含義，無法讓繪本的價值得到充分發揮。例如，在進行繪本教學時，先讓學生利用自己的語言來表達故事的內容，并引導學生積極的發表意見，或者在黑板上用英語寫自己的想法。然后可以請其他的同學進行評價，并說出不同的意見，鍛煉學生獨特的思維模式，這種方式可以大大提高學生的閱讀興趣和提升其讀寫能力[3]。

3.利用電子繪本加強師生的溝通和互動。

傳統的教學活動中，課堂上老師講解內容，學生則被動聽課，這種教學氛圍往往導致學生注意力不集中且缺乏學習興趣，學習效率普遍低下，在小學生繪本教學過程中，教師要注意創造一些有利的條件和環境，來促進師生之間的溝通，緩解師生關系，讓學生向教師敞開心扉，表達自己內心真實的想法。例如教師在講解關于動物這篇繪本內容時，教師可以通過動物圖片和學生進行互動，讓學生說出相應的英文翻譯，或者教師在黑板上列舉出動物的英文名稱，讓學生找出相應的動物圖片并且大聲讀出來。這種方法可以加強師生之間的關系，有利于英語教學的順利開展，有利于學生更好的掌握閱讀的技巧。

四、結束語

伴隨著教育改革不斷深入，教師也應該更新教學方法，轉變傳統的教學觀念，使學生成為圖畫書閱讀教學主體，激發學生的興趣和學習的熱情，有效的發揮電子繪本的作用，提高學生的綜合能力。同時還要重視改善師生之間的關系，促進雙方的溝通，教師才能更加的了解學生，幫助其掌握科學的閱讀方式，培養閱讀習慣，從而不斷的提高英語閱讀素養。

參考文獻

[1]徐麗娜.淺談英語繪本教學促進小學生閱讀能力的培養[J].學周刊，2017（21）：138-139.

[2]魯子問.核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育[J].教育實踐與研究（A），2017（1）：22-25.

[3]劉凱國.基于繪本的小學英語閱讀教學研究[J].吉林教育，2017（37）：104-104.