讓學生成為音樂課堂的小主人

武媚

【中圖分類號】G434.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

《貝殼之歌》是三年級下冊第五單元《七彩的生活》中的歌曲。《貝殼之歌》是一首荷蘭兒歌，歌曲優美抒情，節奏流暢舒緩，歌詞簡單易懂，生動的描寫了小貝殼的可愛形象。該歌曲是一首3/4拍的二聲部合唱，全曲為大調式歌曲，共三個樂句，第二、三樂句運用了“同頭換尾”的創作手法。歌曲的合唱多以三度和聲構成，達到了飽滿的和聲效果，形象的表現了海風吹拂、海浪搖曳、貝殼吟唱的畫面，同時也使學生體會到在海邊多姿多彩的愉悅生活。

【設計思路】

考慮到這首歌曲在旋律以及節奏上并沒有過多的難點，我更注重學生對歌曲情感的把握，根據歌曲的風格特點，我加入卡巴沙、海鼓等奧爾夫樂器以及紗巾等道具，通過聲響以及視覺的配合，營造出在海邊的氛圍，讓孩子們在這樣的情境中學習歌曲。同時讓孩子們自主的去表演以及用樂器伴奏，讓他們真正的融入音樂課堂。

【教學目標】

1.能通過歌曲貝殼之歌的學習，感受三拍子歌曲帶來的推動感，感受大海的美麗與富饒，同時通過樂器的加入，更形象的模擬在海邊的場景，為歌曲創設意境。

2.通過聲勢律動、模唱旋律、樂器伴奏、合唱等方式，讓學生在游戲中逐步學會貝殼之歌。

3.能夠有表情的用優美的聲音演唱貝殼之歌，感受三拍子歌曲的韻律。

【教學重難點】

1、歌曲演唱時要注意三拍子強弱規律以及韻律

【教具準備】

課件、鋼琴、碰鐘、碰鈴、小木琴、卡巴沙、海鼓、紗巾

【教學實錄】

1.導入

隨著三拍子伴奏音樂進入教室

師：“同學們，今天武老師要帶大家去一個美麗的地方，準備好跟著音樂出發咯。”

學生隨著老師邊做三拍子律動邊走到座位上。

師：“同學們，你們聽，我們來到了哪兒？（播放海浪聲）”生：“海邊。”

師：“你們去過海邊嗎，海邊有什么，能用你的動作表演出來告訴大家嗎？”生動作模仿海邊景物。（出示大海圖片）

師：“這么美麗的大海老師想邀請你們一起去海邊漫步。還記得我們剛剛的動作嗎，當你聽到可以加入動作的音樂時，請你邊做動作邊走，當你覺得音樂發生明顯變化的時候，請你原地保持不動。”（師分別彈奏貝殼之歌二拍子、三拍子伴奏）

師：“同學們，剛剛在散步時你們覺得老師的音樂有什么特點？”

師：“是的，三拍子更具有推動感，就像海浪一樣起伏連綿。嘩，一陣大浪經過，沙灘上留下了幾只小貝殼，你們聽，他們是誰？”

老師用小碰鐘敲4321，學生聽出后，將小碰鐘交給學生，看著老師手勢，學生敲擊小碰鐘及唱出每個音。

2.分句學唱

師：“小貝殼也是有出場順序的，你們聽，他們是怎么排列的？”

師：“你們唱的真不錯，小貝殼的好朋友聽著你們的歌聲也想加入唱一唱，看我的手勢，邊唱邊聽，又來了哪些小貝殼？”（老師46543543212352171）

師：“你們的耳朵真靈，老師這里有幾個小貝殼，你能將他們的順序排列出來嗎？”

3.師生接唱

師：“你們真棒，老師想跟你們合作一下，老師這里還有一句小貝殼的音樂，等我唱完后請你們加入我。”（師唱第一句，生唱二三句）

4.學唱歌曲

師：“剛剛我們唱的是一首來自荷蘭的兒歌，由于靠海的地勢，孩子們假期之余，都會去海邊玩耍，他們邊撿著貝殼，邊唱著這首貝殼之歌。請你們用動作為老師伴奏。”（學生模仿老師加入海浪的動作，師完整演唱歌曲）

師：“你們聽到這是一群怎樣的小貝殼？他們要告訴我們什么？”（師生共同朗讀歌詞）

師：“你能把歌詞加入試一試嗎，第一遍請你在心中默唱，第二遍加入歌詞演唱。”

5.小小音樂會

師：“你們的歌聲真好聽，老師還想加入一些小樂器為大家伴奏。”（出示碰鐘、卡巴沙、海鼓、紗巾，請學生來表演與伴奏，老師用木琴敲擊二聲部旋律）

師：“同學們你們的表演真棒，仿佛真的把我們帶去了海邊，細心的同學發現，老師剛剛敲奏了另一個旋律，這是歌曲的二聲部，下節課我們再學習歌曲的二聲部，下課。”

【教學反思】

這是一首二聲部合唱歌曲，節奏歌詞都較簡單，但是對于三年級孩子們來說準確演唱出二聲部會相對困難，而且單純的演唱過于枯燥，考慮到下一課時二聲部的學習以及歌曲情緒的表達，讓孩子們自主去用樂器伴奏，去用道具為歌曲加入表演，更能提高學生們學習的積極性。在課的開始，伴隨三拍子音樂聲勢律動入場，既讓學生感受三拍子的韻律同時也將聲勢貫穿始終，為之后的學習做鋪墊。導入環節中讓學生用動作模仿海邊景物，也是為了最后歌曲的整體呈現做準備。在學唱環節中，從每小節的頭音入手，由簡入深，不僅讓學生抓住主干音，并幫助他們建立音高感覺，讓學生在聽唱的同時排序，加深了他對旋律的印象，同時發現歌曲的作曲手法。此環節中，學生保持頭音演唱時，老師加入演唱，在幫助學生提高音樂聽力水平的同時，也做了簡單的二聲部的訓練。伴隨拍手畫圓的動作，模擬海浪此起彼伏的情境，創設一種優美的意境，也為二聲部樂器和道具的加入做鋪墊。

最后，伴隨著音樂聲起，一些學生持紗巾模擬海風吹拂的感覺，一位學生用卡巴沙模擬沙子的聲音，一位學生用海鼓模擬海浪翻騰的聲音，將教室整體營造出在海邊的場景，此時教師加入木琴伴奏，豐富音樂，學生加入演唱，在二三句頭音處負責樂器的學生加入按鐘的伴奏，自然形成二聲部效果，這看似表演唱，其實是通過整節課一系列的訓練所達到的教學目標和情感目標的體現。最終呈現的表演唱效果還是令人滿意的。

參考文獻

[1]林英梅.讓學生成為音樂課堂上的小主人[J].考試周刊，2012（93）：184-185.

[2]顧艷娜.讓學生成為音樂課堂小主人[J].小學生：教學實踐，2013（9）：32-32.