淺談音樂教師課堂語音的運(yùn)用與提高

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-02

一、課堂語言的運(yùn)用

課堂語言的運(yùn)用是教師的基本功。一堂課上得是否精彩，語言起了至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)語言的表達(dá)形式多種多樣，有說、寫、態(tài)勢(shì)等等。概括起來就是：有聲語言和無聲語言。有聲語言和無聲語言的綜合運(yùn)用是上好一堂音樂課的基礎(chǔ)。

1.有聲語言的運(yùn)用

有聲語言，即口頭語言，是由聲音這個(gè)載體訴諸學(xué)生聽覺來傳遞信息的語言。有聲語言是課堂教學(xué)的主要語言。有聲語言運(yùn)用方面主要體現(xiàn)在：對(duì)話的語言藝術(shù)、激勵(lì)的語言藝術(shù)、幽默的語言藝術(shù)、繪聲繪色的語言藝術(shù)、應(yīng)變與控場(chǎng)的語言藝術(shù)。以下僅從這五方面作以簡要論述。

2.對(duì)話的語言藝術(shù)

對(duì)話也就是教師和學(xué)生之間的交流、溝通。通常對(duì)話被教師認(rèn)為是一件很簡單的事情，往往不去研究對(duì)話之中的藝術(shù)和方法。其實(shí)這是犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，孰不知，學(xué)生喜歡上哪位老師的課先是從喜歡這位老師的人開始的。如何才能讓學(xué)生喜歡你呢？關(guān)鍵是要在學(xué)生和老師之間建立平等友好的關(guān)系。教師要放下架子，敞開心扉，對(duì)待學(xué)生如朋友一般。在語氣上摒棄命令式的口吻。這樣，教師才能走近學(xué)生、理解學(xué)生，用語言搭起教師和學(xué)生之間的連心橋。

3.激勵(lì)的語言藝術(shù)

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)這樣說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”[1]人是希望被肯定和鼓勵(lì)的動(dòng)物。教師如果在課堂上適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。例如：我在小學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候，有一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生在上音樂課作律動(dòng)的時(shí)候總是不敢表現(xiàn)自己，躲到同學(xué)身后不愿意讓我看到她。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一情況后，我就在上課作律動(dòng)時(shí)表揚(yáng)她：“你做的動(dòng)作非常漂亮，老師很喜歡，下次你把動(dòng)作教給全班的同學(xué)，好嗎？”在我的鼓勵(lì)下，這個(gè)學(xué)生漸漸的自信起來，也敢在全班同學(xué)面前表演了。但是，表揚(yáng)一定是發(fā)自內(nèi)心的，真誠的，否則會(huì)引起學(xué)生的厭煩，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。另外還要注意的是，表揚(yáng)鼓勵(lì)的語言一定要富于變化，不能總是千篇一律的“不錯(cuò)”、“很好”之類的語言。切記：激勵(lì)、表揚(yáng)要適時(shí)、適當(dāng)，必須措辭得當(dāng)，掌握分寸。方式也應(yīng)該變化多樣。

4.幽默的語言藝術(shù)

蕭伯納說：“幽默是使人發(fā)笑的一種主要因素。”[2]在音樂課堂上，教師要適時(shí)運(yùn)用幽默的語言來調(diào)節(jié)上課的氣氛，使教師和學(xué)生始終處于活潑、和諧的課堂氣氛之中。但幽默也要講究藝術(shù)和方法。相聲大師侯寶林認(rèn)為：“幽默不是耍貧嘴，不是出怪相、現(xiàn)活寶，它是一種高尚的情趣，一種機(jī)敏的反應(yīng)，一種把普通現(xiàn)象喜劇化的處理方式。”[3]由此可見，幽默也不是簡單的逗人發(fā)笑，而是使學(xué)生迅速明白事理、增長智慧的好方法。在教學(xué)過程中，幽默運(yùn)用的好會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再覺得枯燥無味，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。一位教師在用“紅燈停，綠燈行”的方法教授休止符的用法，一位學(xué)生總是唱不準(zhǔn)，見此情況，教師幽默的說：“你要是在闖紅燈，就要撞車了。”一句話說的師生大笑起來。這一幽默不僅能使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也起到了活躍課堂的作用。

5.繪聲繪色的技巧——模仿

在音樂課上，為了使課上得生動(dòng)，教師通常會(huì)使用模仿的表現(xiàn)方法，以達(dá)到繪聲繪色、聲情并茂的藝術(shù)境界。模仿，在這里指的是聲音上的模仿。在低年級(jí)的音樂課歌曲教授中通常會(huì)有模仿小動(dòng)物的角色。例如：在二年級(jí)歌曲《大鹿》中有模仿小兔子和大鹿的歌詞。為了更好的表現(xiàn)歌曲，教師在演唱的時(shí)候當(dāng)唱到“鹿呦，鹿呦，快開門，林中獵人追來了”和“兔兒，兔兒，快進(jìn)來，我們手把手挽牢”分別要模仿兔子和鹿的動(dòng)作并用兩種聲音來演唱。這樣會(huì)給學(xué)生以身臨其境之感。但在運(yùn)用模仿的語言方法時(shí)要注意：在聲音模仿的同時(shí)也要注意情感的把握;在音色上要形成反差但不要過于夸張、做作，不要因?yàn)槟７露チ烁枨械墓獠省?/p>

6.應(yīng)變與控場(chǎng)的語言藝術(shù)

在教學(xué)中，沒有一個(gè)老師不希望自己設(shè)計(jì)的教案能在課堂上完美的呈現(xiàn)出來。可是，教學(xué)活動(dòng)是雙邊活動(dòng)，在教學(xué)過程中需要學(xué)生的熱情參與和默契配合，另外，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、上課時(shí)的情境、教學(xué)用具的好壞等客觀因素的時(shí)刻變化也使教學(xué)總是處于變化之中。如果教學(xué)遇上了突發(fā)事件，就需要教師具有應(yīng)變與控場(chǎng)的語言能力，以扭轉(zhuǎn)局面、擺脫窘境，使教學(xué)任務(wù)順利完成。應(yīng)變和控場(chǎng)的能力來自教師的思想、知識(shí)修養(yǎng)、冷靜敏捷的思維和過人的口才。下面是一個(gè)這方面的成功例子：

一位老師在上一堂音樂公開課，內(nèi)容是《跳竹竿》，在教室的前面擺著一個(gè)少數(shù)民族的樂器，這是由一個(gè)很大的木架支撐的打擊樂器，上面由三個(gè)又粗又大的竹筒組成。當(dāng)教師邀請(qǐng)同學(xué)上來敲擊樂器為歌曲伴奏時(shí)，臺(tái)上的樂器突然倒了下來，三個(gè)竹筒滾落在地。當(dāng)時(shí)在座的學(xué)生和聽課的教師一陣騷動(dòng)，但是這位老師不慌不忙的對(duì)同學(xué)說：“現(xiàn)在，同學(xué)們隨意敲擊這個(gè)樂器的任何一個(gè)部分，看看誰敲出的聲音最好聽。”學(xué)生聽了老師的話立刻到前面來，有的敲擊散落在地上的竹筒，有的敲擊木架，一時(shí)間教室里響起了高低不同、錯(cuò)落有秩的敲擊聲，伴隨著《跳竹竿》的歡快音樂，教室里的氣氛歡樂、和諧。這位教師憑借敏捷的思維、恰到好處的語言解決了一次教學(xué)事故，使教學(xué)順利的進(jìn)行最終完成了教學(xué)任務(wù)。應(yīng)變與控場(chǎng)的能力是教師組織課堂教學(xué)必須具備的能力，善于運(yùn)用它，無論在課堂上發(fā)生什么樣的情況都能應(yīng)付自如，從而保證了教學(xué)的正常進(jìn)行。

二、無聲語言的運(yùn)用

課堂教學(xué)是師生面對(duì)面的交流，包含著聽覺和視覺兩方面，所以，除了運(yùn)用有聲語言以外還要運(yùn)用無聲語言。有聲語言是訴諸于學(xué)生的聽覺，而無聲語言是訴諸于學(xué)生的視覺。在音樂課堂上，如果只運(yùn)用有聲語言，那么整節(jié)課就顯得枯燥、呆板。只有有聲語言和無聲語言的綜合運(yùn)用才能達(dá)到完美的教學(xué)效果。無聲語言包括：身體語言、道具語言、電教語言、書畫語言等等。在這里，僅從身體語言、道具語言和電教語言三方面談一談無聲語言在教學(xué)中的運(yùn)用。

1.身體語言

身體語言，又稱為態(tài)勢(shì)語言，是用肢體動(dòng)作、表情來傳遞語義的語言藝術(shù)。態(tài)勢(shì)語言藝術(shù)是創(chuàng)造良好的課堂氛圍不可缺少的重要手段。在此僅從微笑、眼神、身體動(dòng)作幾方面談?wù)剳B(tài)勢(shì)語言的運(yùn)用。

2.微笑

微笑是通過略帶笑容、不出聲音的笑來傳遞信息的一種體態(tài)語言。有人說，教師的微笑是陽光，它可以排除學(xué)生臉上的冬色;教師的微笑是春風(fēng)，它可以催開學(xué)生心靈的蓓蕾。微笑是溝通教師與學(xué)生之間情感的橋梁。如果在課堂上，教師能精神飽滿、面帶微笑，學(xué)生也會(huì)受其影響，心情輕松自如，課堂氣氛就會(huì)活躍，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。尤其是在音樂課教學(xué)中，教師的微笑會(huì)給學(xué)生帶來美的感受，讓學(xué)生很容易體會(huì)到音樂的美感。教師的微笑會(huì)使學(xué)生消除緊張、畏懼的心理更好的投入到音樂中去。眼神在表情中，眼神是最為重要的。意大利畫家達(dá)·芬奇認(rèn)為：“眼睛是心靈的窗戶。”[4]一個(gè)人的眼神變化可以反映他的內(nèi)心世界。教師在課堂上要時(shí)刻注意與學(xué)生的眼神交流，了解學(xué)生的心理。如果當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的講解不明白，教師就能從學(xué)生疑惑的眼神中察覺到這一信息，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。好的老師往往善于用眼神的交流來維持秩序，組織課堂教學(xué)。如：上課時(shí)，學(xué)生不遵守紀(jì)律，在下面小聲地說話，這時(shí)教師要向他投去原諒的眼神來提醒他;若學(xué)生回答不出問題時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)的眼神;若學(xué)生答對(duì)問題時(shí)，教師應(yīng)投以贊賞的眼神。另外，教師還要注意，在教學(xué)中眼睛要看到每一個(gè)學(xué)生，不要只注視一部分學(xué)生而忽視了另一部分學(xué)生，這樣會(huì)使被注視的學(xué)生感到不安，不被注視的學(xué)生則又有被冷落的感覺，這樣會(huì)產(chǎn)生不良的效果。

3.身體動(dòng)作

身體動(dòng)作是音樂課堂上必不可少的語言之一。很難想象，一個(gè)只說不動(dòng)的教師如何能創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑有趣的課堂氛圍呢？在音樂課堂上，身體語言要比口頭語言更形象、直觀，也更容易被學(xué)生接受、理解。例如：教師在講授小學(xué)四年級(jí)歌曲《跳吧，跳吧》時(shí)，能夠隨著歡快的音樂作幾個(gè)簡單的新疆舞蹈動(dòng)作，就能使學(xué)生一下子進(jìn)入到歡快的音樂中去，同時(shí)也能了解到歌曲的民族特色，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。這要比教師口頭介紹新疆的音樂要更直接、更形象、更生動(dòng)。音樂教師在課堂上要善于運(yùn)用身體語言與學(xué)生交流和解釋音樂，這樣就會(huì)使課堂更加生動(dòng)。但要注意，動(dòng)作不要復(fù)雜、夸張，要簡單、大方，準(zhǔn)確達(dá)意，否則會(huì)適得其反。

態(tài)勢(shì)語言的直觀性強(qiáng)，如果運(yùn)用得好會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量也會(huì)增添教師的教學(xué)魅力，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境。

4.道具的語言

在音樂教學(xué)中通常會(huì)用到道具，如：掛圖、樂器等。運(yùn)用道具可以使教學(xué)語言明白易懂，可以增強(qiáng)語言的說服力和吸引力，還可以使教師的活動(dòng)變得靈巧、多姿多彩。使用道具要切合教學(xué)內(nèi)容的需要，有助于增強(qiáng)教學(xué)語言的表現(xiàn)力。以小學(xué)三年級(jí)欣賞課《賽馬》為例：為了讓學(xué)生更好的感受和理解草原賽馬的場(chǎng)景，教師借助樂器來表現(xiàn)賽馬，用串鈴來表現(xiàn)馬奔跑時(shí)的馬鈴聲;用響板和雙響筒來表現(xiàn)馬蹄的聲音，即形象又生動(dòng)，使學(xué)生能完全置身于樂曲之中，提高了學(xué)生的審美情趣。道具語言是音樂課堂中的輔助語言，在課堂上不宜頻繁使用，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，要結(jié)合教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容巧妙合理的使用，使用的時(shí)間也要恰到好處，不宜過短或過長。

5.電教語言

電教語言，是指運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備傳送出來的畫面和音響。在現(xiàn)在的音樂課堂上電教設(shè)備經(jīng)常被使用。如：多媒體教學(xué)課件、錄音機(jī)、光盤、錄音帶等等。在使用電教語言時(shí)，教師應(yīng)注意：聲音、圖像要清晰，要切合所講的內(nèi)容;電教語言是輔助的教學(xué)語言，使用要適當(dāng);在使用多媒體課件時(shí)，畫面必須組和合理，變化有序。教師適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用電教語言有助于學(xué)生理解音樂，使課堂生動(dòng)、活潑。

三、課堂語言的提高

（一）知識(shí)的積累

教師要注意相關(guān)知識(shí)的積累，如：心理學(xué)、教育學(xué)及文學(xué)作品等。教師是教育的親身實(shí)踐者，不僅要對(duì)心理學(xué)及教育學(xué)有初步的了解，而且還要針對(duì)不同的年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究來指導(dǎo)教師對(duì)課堂語言的運(yùn)用。對(duì)文學(xué)作品的了解是提高教師語言魅力的有效途徑，可以增強(qiáng)教師的口語表達(dá)能力，同時(shí)也能為教師的語言表達(dá)提供素材。

1.把握學(xué)生心理

教師要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生心理來運(yùn)用不同的語言。例如：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生情感控制力較差，容易沖動(dòng)和外露。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要善于觀察學(xué)生的變化，變換多種課堂語言，或鼓勵(lì)、或講解、或批評(píng)、或暗示，在潛移默化中既教授了知識(shí)又維持了課堂秩序。

中學(xué)生隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，情感及興趣也發(fā)生了變化。思想也日趨成熟，他們不喜歡在音樂課上表現(xiàn)自己，更多的是怕同學(xué)嘲笑，怕影響了自己在同學(xué)心目中的“形象”。而在“不愿唱”和“不愿跳”的背后是強(qiáng)烈的羞怯心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)中學(xué)生的這一矛盾心理，教師應(yīng)采取多肯定、多鼓勵(lì)、多幫助的方法，使學(xué)生克服羞怯心理，變得開朗、自信，從而釋放自己、表現(xiàn)自己。

教師要注意到每一個(gè)學(xué)生的語言、動(dòng)作，并根據(jù)不同的學(xué)生給予不同的反應(yīng)，做到“因材施教”。

2.保持良好的心態(tài)

俗話說：“言為心聲，音為心語”，這就說明了教師的語言要由心而發(fā)，所以，保持良好的心態(tài)至關(guān)重要。很難想象，教師如果心情郁悶如何能把學(xué)生引入歡快的音樂情境中呢？另外，教師還要保持一顆童心和好奇心，這樣，教師在語言的運(yùn)用上就會(huì)更加貼近學(xué)生。

3.課前準(zhǔn)備，課后總結(jié)

教師要在上課之前對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況、學(xué)生的體驗(yàn)和反應(yīng)作以充分的準(zhǔn)備。這樣，在上課的時(shí)候才會(huì)在已經(jīng)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行即興發(fā)揮，對(duì)突發(fā)的情況做出敏銳的反應(yīng)。在課后要及時(shí)總結(jié)，哪些地方還有欠缺，及時(shí)的了解并調(diào)整，以便在下一堂課上達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：許晉（1984.11）女，漢，本科，遼寧盤錦，講師，研究方向：音樂。