基于生活化理念的中學(xué)政治課堂教學(xué)途徑

解薇

【摘 要】目前，中學(xué)政治課堂教學(xué)在新課程改革的背景下，有了許多改變，但這些改變也是在慢慢的在發(fā)展成熟，本文講到的其中一種課堂教學(xué)方式是基于生活化理念的中學(xué)政治課堂教學(xué)，這種模式也是正在實踐探索階段，因此，本文對生活化理念滲入下的中學(xué)政治課堂的問題和發(fā)展途徑進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)政治;課堂教學(xué);生活化

【中圖分類號】G637.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

學(xué)習(xí)不僅需要知識的潤養(yǎng)，也需要場景的支撐，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)知識的最終結(jié)果，在學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)帶到生活中來，在生活中應(yīng)用學(xué)習(xí)，是中學(xué)政治課堂教學(xué)的現(xiàn)有要求，是新課程改革的要求。通過在生活中應(yīng)用知識，從而理解知識，用知識的力量解決問題，但現(xiàn)在的生活化教學(xué)課堂還存在問題

一、中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化存在的問題

1.片面強調(diào)研究性學(xué)習(xí)，忽視接受式學(xué)習(xí)

目前，生活化的中學(xué)政治課堂的教學(xué)模式過于單一，教師的教與學(xué)生的學(xué)通常情況下達(dá)不到統(tǒng)一，教師教給學(xué)生知識的同時并不重視學(xué)生對知識的接受能力，忽略他們的知識基礎(chǔ)，研究性學(xué)習(xí)重視的是教師教的是什么，學(xué)生學(xué)的是什么，而接受式學(xué)習(xí)不僅僅把學(xué)生放在主體地位，而且還促進(jìn)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和主動性及積極性，也培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

2.舉例不恰當(dāng)，導(dǎo)致課堂效果不明顯

教師在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生容易理解抽象的知識，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生在課堂上的積極性，會在課堂上舉一些生活中的事例，學(xué)生在課堂上可能對教師所講的事例非常感興趣，但對知識的興趣度并沒有提高，對知識的記憶也達(dá)不到預(yù)期，舉例不恰當(dāng)會導(dǎo)致課堂效果低下，不利于學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中。

3.在教學(xué)的評價上，濫用贊賞而缺少批評

教師在課堂教學(xué)過程中，也要適當(dāng)給予學(xué)生評價，利用課程評價來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，合適的評價能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也能夠幫助教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐。但目前的情況是，一些教師對學(xué)生的評價不是很正確，對學(xué)生的贊賞和表揚多于批評，導(dǎo)致許多學(xué)生只能聽贊賞，而不能聽批評，對學(xué)生的發(fā)展很不利，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對挫折性的承受能力弱，這種激勵性過多的評價和不恰當(dāng)?shù)脑u價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是好的方式。

4.從學(xué)生在課堂上起主導(dǎo)作用方向發(fā)展

在現(xiàn)在的大多數(shù)中學(xué)政治課堂還是以教師為主體地位，在課堂上仍然起主導(dǎo)作用。一些政治教師在課堂上仍然是“一言堂”，有些教師則是讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不重視，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)。而這種把主導(dǎo)地位下放的方式，實際上是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種不負(fù)責(zé)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的不能有高效的結(jié)果。

二、中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化發(fā)展途徑

1.從接受式教學(xué)方式方向發(fā)展

對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取的是“取其精華，去其糟粕”，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在某些方面還是有效的，前人積累的教學(xué)經(jīng)驗對課堂教學(xué)是有幫助的，并且接受式教學(xué)方式發(fā)展仍然是中學(xué)政治課堂教學(xué)的途徑之一。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生對知識的接受能力是非常重要的，對知識接受后才能對知識進(jìn)行消化，才能更好的學(xué)習(xí)知識。同時對傳統(tǒng)的教學(xué)原則并不能一味的摒棄，例如：溫故而知新等教學(xué)原則對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是很有效的。

2.從教學(xué)內(nèi)容上，精心提煉利用生活實例方向發(fā)展

教師在教學(xué)過程中，要注意舉例是否符合內(nèi)容。教師也要合理把握生活化知識與教學(xué)內(nèi)容的嵌合度。不能過多的舉一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的例子，有些教師在課堂上總是一邊講著課本內(nèi)容，一邊就開始偏離了，一節(jié)課45分鐘時間，有30分鐘是在舉一些毫無相關(guān)的例子，甚至是講自己最近發(fā)生過的事情，而學(xué)生對教師是存在仰視的，對教師的生活更是充滿好奇，因此，學(xué)生對教師的舉例的重視超過對教學(xué)內(nèi)容的重視。教師要舉例恰當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.從教學(xué)評價方式上，不廉價、庸俗化方向發(fā)展

教師在教學(xué)過程中要重視批評和表揚的重要性。雖然，在教學(xué)評價上要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，但也不能一味的表揚，不能讓表揚變得廉價和庸俗，同時也不能不對學(xué)生進(jìn)行批評。贊賞和表揚是一種鼓勵教育，對學(xué)生的教育是非常有幫助的，也能夠?qū)W(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有一定的幫助。有些教師在課堂上對學(xué)生的評價多是鼓勵和贊賞，教師對學(xué)生回答都是肯定，但表揚不能太廉價，要正確的進(jìn)行表揚，過多的表揚會導(dǎo)致教學(xué)效果不利于教學(xué)發(fā)展。適當(dāng)?shù)呐u也是必要的，教師不能僅僅強調(diào)鼓勵的作用，也要看到批評的激勵作用，對學(xué)生要嚴(yán)格要求，學(xué)生的自律性需要教師進(jìn)行維護，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯也有幫助。

4.從師生關(guān)系上，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用方向發(fā)展

教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，是教的主體，不是學(xué)的主體。教師要注重學(xué)生在課堂上的主體地位，但同時更要重視教師的引導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提是教師發(fā)揮其主要引導(dǎo)作用，也要倡導(dǎo)學(xué)生與教師之間建立良好的師生關(guān)系。教師的引導(dǎo)作用也是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。

總之，基于“生活化”理念的中學(xué)政治課堂教學(xué)途徑分別可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂主體和評價方式等方向發(fā)展。政治課堂教學(xué)“生活化”是把學(xué)生放在主體的位置，是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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