基于發展學生高中化學核心素養的策略研究

趙春輝

【摘 要】目前，在我國快速的發展過程之中，國家整體的經濟和科技水平都穩步上升，這也為校園教學工作帶來了前所未有的挑戰，主要就是因為社會對于人才的需求，以及素質教育理念對校園改革帶來的壓力，都導致教育工作需要走上最新的道路。本文也是就高中階段化學課程的教學工作開展情況進行分析，希望能夠通過本文的分析，基于學生核心素養的培養角度，找到化學課程開展的最新策略，以此更好地提高課堂教學工作的質量，為學生的綜合素質提升做出貢獻。

【關鍵詞】學生;高中;化學;核心素養

【中圖分類號】G633.8?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0121-02

前言

高中校園內的化學學科對于學生來講，屬于一個非常重要的知識內容，化學知識學習過程中，要求學生能夠熟練地掌握其中的知識內容，并且對所學習的知識內容長融會貫通，才能夠熟練地對其進行運用教師在教學中，需要幫助學生理解掌握和學會運用化學知識，培養學生的核心素養。而當前高中化學課堂上，其教學的目標最終都是以學生的成績為主，這也影響了其核心素養的培養，所以本文基于學生核心素養的培養，了解到高中化學教學工作的開展策略，希望能夠優化課堂教學質量，提高課堂教學效率。

一、高中化學核心素養的含義和重要性

核心素養主要指的就是，學生在接受相應的知識學習過程之中，能夠逐步的形成，屬于自身終身發展，以及社會需要的必備品格、關鍵的能力。為了能夠保證學生真正地得到全面的發展和進步，并且落實校園教育工作中立德樹人最為基本的要求，教育部門也提出了需要為學生建立起良好科學的核心素養教育體系。在高中化學課堂上，核心素養是學生發展的重要模塊，其中既能夠把素質教育和全面發展學生的素質進行體現，也能夠真正的在社會主義的核心思想觀念下，實現教書育人最為基本的要求。

二、基于發展學生高中化學核心素養的策略

1.突出化學主干知識，以問題驅動學習。

傳統課堂上一般情況下采取的都是，老師講，學生聽的一種狀態，學生只能跟隨著教師的思路進行知識的學習，自己的思想無法被打開，也很難形成獨立思考，自主學習的能力，這樣的教學方法是不能夠持久的，也不利于學生真正的實現終身學習的目標。

教師在進行課堂知識講解的時候，還需要把學生的核心素養作為教學工作主要的向導，側重對概念和主干知識講解，立足于使用問題引導學生，解決問題的教學方法，把傳統的教學手段進行遷移，讓學生能夠更加深層次的掌握化學知識點，形成良好的思維模式。在教學工作開展的過程之中，教師也需要指導學生通過自主的課前預習，發現學習過程中存在的問題，然后帶著這些問題真正的進入課堂在學習和教育工作。例如：在學習《化學平衡的概念》這部分知識的時候，教師就可以首先提出問題：“在生活中有哪些比較常見的平衡問題？這些平衡的問題，或者是平衡的現象，存在著哪些共同的特征？”學生在解決了這些基礎問題之后，就可以進一步的了解化學反應中，化學平衡到底是什么？這樣的教學方法自然、適宜，也能夠讓學生在問題解決的過程中，完全的打開自己的思維，了解相對比較抽象的概念，提高自己的學習效果和能力。

2.體現化學學科特點，以科學探究為主要學習方式。

化學課程所包含的知識內容，實際上屬于一門具有實驗性特點的學科知識內容，如果課堂上缺乏知識的探究，那么就會造成整個課堂缺乏生命力，所以也能夠看出，科學探究是化學知識學習過程中非常關鍵性的一個環節，通過這一探究能夠讓學生科學地解釋相關的知識點，也能夠真正的發現創造和使用科學實踐活動，這是一個最新的教學方法，同時也是非常重要的知識學習方式。

在課堂教學工作進展的過程之中，教師需要充分地對學生進行引導和鼓勵，讓學生能夠在科學探究的基礎上，對物質的組成結構，以及物質的變化提出一定的可能性。通過詳細科學有效的分析，推理和實驗探究進行最終結果的證明，在探究過程中，也能夠引導學生學會合作學習，提高自己的思維能力，發展學生的核心素養。例如：在學習《鹽水類的水解》這部分知識的時候，教師就可以提出：“在FeCl3溶液中加入Na2S03，最終會發生什么樣的化學反應？”學生根據以往所學習過的化學知識內容，就可以提出自己的假設，如，二者之間會出現雙水解的反應;還有些學生根據氧化的情況，以及氧化還原的反應相關知識內容，就會提出二者相互結合，會發生氧化還原的反應。教師就可以根據學生最終得出的結果和討論的假設，讓學生進行實驗的設計，最終進行問題的探究得到正確的結果，這也能夠幫助學生學會創造性思維能力，利用這一思維解決實際的問題。

3.鼓勵學生交流討論，以合作學習為主要組織形式。

最新課程教學改革工作在實施的過程中，其主要積極倡導的就是在教學工作階段，讓學生能夠開展自主學習，培養學生主動學習的能力，充分地把學生主觀能動性進行發揮，并且通過各種有效的知識學習和合作，引導學生能夠相互之間進行啟發，共同的探究相關問題。其中最主要的實質問題就是，提高課堂教學工作的效率，培養學生形成良好的合作意識和合作思維，基于此，要求教師在課堂教學工作開展的時候，就可以充分的對高中化學課程所具有的學科特點進行利用，積極有效地開展小組合作學習，鼓勵學生在小組之間能夠進行探討和交流，在交流合作的過程之中，引導學生進行思想上的碰撞擦出思維的火花，這樣就能夠通過小組學習，發揮出學生自身所具有的主觀能動性。按照不同思維品質學生之間，最終共同探討和研究得出的結論，真正的成為學生提高品質的過程。

結論

綜上所述，縱觀我國高中校園化學課程的開展情況能夠看出，長久以來，很多教師關注的重點都是學生的學習效果，也就是最終考試的成績，而完全忽略了其他方面的培養，這也導致很多學生即便是學習了化學知識，也無法融會貫通地使用這些知識，不利于其后期的良好發展。所以在以上內容中，本文基于發展學生核心素養的視角，提出了化學課程開展的具體策略，希望能夠改善原有的課堂教學標準，提高教學的質量，為學生后期的良好成長和進步作出貢獻。

參考文獻

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