關于“微課”在高中英語教學中的應用探究

陳妮娥

【摘 要】隨著目前新課標改革的大力推進，高中英語的傳統教方式面臨著巨大的挑戰，高中英語教師的教學壓力也越來越重，課堂教學的有效性成為評價一個教師教學水平的關鍵因素。為了提升教學游戲性，取得良好的教學效果，微課教學逐漸被高中英語教師所重視，并不斷地應用到實際教學中，這種新型的教學方式不僅可以提升課堂的趣味性和多元化，還可以幫助學生取得更高效的學習效果。本文即針對微課在高中英語教學中的應用進行探究，提出相應的可行性措施，以供廣大教育工作者參考。

【關鍵詞】高中;英語;微課;教學方式

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0150-01

微課具有短小便捷、主題明確、完整性強等特點，符合當前以學生作為教學主體的生本教育理念。微課教學可以在快速集中學生注意力，使其進入學習狀態。此外，微課內容的設計與教材重難點緊密結合，有助于學生進行英語的有效學習?？傊⒄n這一與信息技術相結合的新型教學方式可以有效地緩解教師的教學壓力，還可以使得學生的學習途徑更加多元化，必將成為未來教育領域的主要教學方式之一。

一、利用微課設計教學計劃，制定授課方案

在高中英語的教學工作中，不論是教師還是學生，都面臨著繁重的教學壓力和升學壓力，因此，制定教學計劃，在課前做好充足的準備工作，在繁忙的高中教學工作中就具有極為重要的作用，一個清晰明確的課堂授課方案，不僅可以有效的提高課堂時間的利用率，最大程度的保障教學內容和教訓進度的實質化推進，還可以使教學工作更具條理，穩定班級學生的學習狀態，按部就班的完成學習任務，也有利于調解和維持學生的學習態度和學習情緒。具體來說，英語教師就可以在制定教學計劃時結合微課形式進行創作，將每堂課的教學內容一一列出來，從而確保教師在實際教學中能夠把控課堂節奏，也會使得學生的學習更具針對性，提高課堂教學效率[1]。

二、將微課教學與情景教學相結合，講教材理論聯系實際生活

情景教學方式是一種新型高效的教學方式，其不僅可以提高課堂的趣味性，還能夠降低英語學習的難度。因此，教師在進行微課教學時，不能僅僅著眼于微課形式的單一教學，還要注意與其他教學方式的靈活結合。通過將情景教學方式與微課相結合，就可以建立教材內容與實際生活的雙向聯系，對學生的口語鍛煉、實踐應用等方面的能力的提高具有極大的幫助。比如，教師根據微課的內容為學生劃定某一個主題，讓學生以小組為單位在限定時間內自行創作五分鐘左右的小情景，然后進行現場表演，最后有教師和其他同學對此進行評價，主要從是否符合主題、語法或單詞發音有無問題進行評比，既可以增加學生的課堂參與度，也可以鍛煉學生的英語聽說能力[2]。

三、緊抓教材重難點，利用微課進行針對化教學

微課的特點就是短小精煉，重點突出。因此，運用微課教學，教師就可以擺脫教材中無關緊要的知識，充分抓住教材重難點，有的放矢的進行教學計劃的制定，這樣不僅可以使課堂時間得到最大程度的利用，也符合新課標下的教學要求，還可以防止學生像無頭蒼蠅一樣漫無目的的進行學習，提高學習的針對性，緩解學生的學習壓力，穩定學習情緒，在升學壓力極大的高中階段無疑是一種有效的授課手段[3]。

四、整合教學資源，拓寬學生的學習平臺

眾所周知，微課的制定不僅依賴于教師個人的教學經驗和知識儲備，其在很大程度上還需要教師借鑒網上的優秀教學資源或者微課課件，在當前大數據化的網絡信息資源中，存在許多高質量的英語教學網站，這上面都會定期更新優質的微課課件，教師就可以通過這一平臺，再結合班級學生的實際情況的基礎下，不斷更新和完善自身的微課內容，提高微課質量。例如在學習某一英語語法或句式部分的內容時，就可以借鑒網上的優秀的例子進行拓展延伸，為學生提供充足的練習機會，加深對知識點的理解和運用。

五、實現課上課下同步教學，方便學生課后學習

微課教學的另一大優勢就是可以突破實體課堂的限制，以一種更加靈活便捷的形式幫助學生在課下進行鞏固學習。英語學科是一門語言類學科，與實際生活聯系密切，要想切實掌握好這一學科，就必須要多說多練，微課作為一種信息化的網絡資源，可以實現隨之隨地的學習和觀看，不再受制于學校和教師的限制，學生可以充分利用碎片化的時間，比如在乘坐公交時，睡前十分鐘及其他時間，都可以對微課視頻進行重復學習，一來可以鞏固所學知識，夯實自身的知識儲備，二來也可以讓高中生建立良好的學習習慣，實現學習效果的最大化提高[4]。

六、幫助教師對學生進行全程跟蹤評價

教師的教學工作不能僅僅止于課堂之上，課后階段對學生學習情況的跟蹤評價也是極為重要的教學手段之一。高中英語教師在利用微課開展課堂教學之后，還可以充分利用其電子化、網絡化的特點，實現校內校外對學生的跟蹤和觀察，具體來說，就是讓學生在課后對微課內容進行重復學習的過程中，詳細審視和找出自己的學習難點和易錯點，并將其及時反饋給教師，教師接收到這一內容后，在針對學生實際的學習重難點制定下一步的解決方案，從而實現學生對微課內容的實質吸收和掌握[5]。

結束語

總而言之，高中階段教師和學生的教學壓力大，學習任務重，如何在有限時間內最大限度的提高教學和學習效率成為目前高中英語教師的重點教學任務，而微課教學作為一種新型的教學方式，在實際的教學工作中已經得到較為廣泛的應用，且以取得了良好的教學效果。高中英語教師在其自身教學工作中，也要靈活的運用微課教學，不論是在教學準備階段，課堂授課階段還是課后評價階段，都可以充分發揮微課的優勢，實現自身教學質量的穩步提升和課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]李夏怡.微課在高中英語教學中的應用及啟示[J].中學生英語，2017（40）.

[2]湯惠.微課在高中英語教學中的應用及啟示[J].產業與科技論壇，2017，16（13）：183-184.

[3]孟祥龍.微課在高中英語教學中的應用與探究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）.

[4]劉婷婷.微課在高中英語教學中的應用探究[J].中學生英語，2018（6）.

[5]鄔娟華.微課在高中英語教學中的運用探究[J].中學生英語，2016（24）.