讓孩子做自我的主人

葉章榮

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0273-01

幼兒園的活動主要是以游戲?yàn)橹鳎袘敉庾灾骰顒雍图谢顒印Ｔ诩谢顒訒r，教師與孩子之間在互動時，有一部份孩子表現(xiàn)極為主動，能涌躍地舉手發(fā)言，一部份孩子表現(xiàn)得很專注，眼神里期望著老師的提問，而又有一部份孩子靜靜的坐著沉默不語。在我教學(xué)之余，我常常靜靜的思考著為什么都是同齡的孩子，他們語言發(fā)展?jié)摿υ趺从羞@么大的差異？由此，我為減少孩子們的語言發(fā)展的差距;為了能更好地鼓勵幼兒能勇敢地在集體面前表達(dá)自我的意愿或是想法;充分指導(dǎo)、肯定他們的發(fā)言;幫助他們樹立自信心，克服不敢在集體面前發(fā)言的畏懼心理。我和我們班的兩位老師設(shè)計(jì)了不一樣的游戲活動引導(dǎo)不怎么敢在眾人面前表現(xiàn)的孩子參與進(jìn)來。經(jīng)過一段時間的刻意訓(xùn)練，這些孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較為明顯的提高。與此同時，我們在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，抓住每一個隨機(jī)教育或與孩子們談心時，讓他們明白我們不僅是他們的老師，還是他們的好伙伴、好朋友，慢慢地他們也愿意交朋友了。而且大部份的孩子在集體面前表現(xiàn)自我的欲望都有所增強(qiáng)，語言表達(dá)潛力也明顯提高了不少。

但是還有邵紅皓小朋友仍像是躲在一個自我的小空間里，很少說話。一天可以不和老師說一句話，也不去跟同伴玩耍，性格顯得很孤僻，老師向他詢問一些事，他則表現(xiàn)出不知所措的神情，顯得更為慌張，不知所錯，甚至是答非所問，邵紅皓的這種狀況令我很擔(dān)心！于是，有一天晨檢時，我向他媽媽交談了他的這種狀況，他媽媽說：“他在家很乖的，很聽話，就是不怎么說話。”我便建儀他媽媽在家要多與他交淡，創(chuàng)造一些能鍛煉邵紅皓社交潛力的機(jī)會。如：多鼓勵他出去與鄰居的同伴玩耍;看誰最有禮貌;誰能主動向他人問好;在游戲時誰最勇敢;多鼓勵他去商店購購物等。我話還沒說完，他媽媽忙著說：他不敢呀！他從來不和陌生人說話的！我聽了他媽的話，我意識到了問題的所在，就是家長過分的愛護(hù)和包辦，缺乏讓孩子鍛煉的機(jī)會，才導(dǎo)致了孩子完全沒有自主意識，他離開了家人的提醒和愛護(hù)，就不知如何去獨(dú)立應(yīng)付陌生人、陌生的事和陌生的問題。如果家長沒有意識到問題的嚴(yán)重性，長此下去，孩子的未來將會是怎樣？他在今后的學(xué)業(yè)又應(yīng)該怎樣應(yīng)對？在生活中的技能如何得以掌握？人與人之間交往的阻力會有多大？作為老師、家長都是不敢正視和想像的！因此像此類的家長必須得轉(zhuǎn)變教育理念！應(yīng)與幼兒園的教育理念必須得同步！學(xué)會放手，創(chuàng)造各種機(jī)會去鍛煉孩子，引導(dǎo)孩子能主動地去敢想、敢說、敢做。真正地把發(fā)言權(quán)還給孩子，讓孩子真正地做自我的主人！

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