談?wù)勚新氥Q工教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

連向偉

【摘 要】隨著社會(huì)分工的不斷發(fā)展，對(duì)于能夠具備專業(yè)化技能的技術(shù)型人才的需求量不斷增多，在這種情況下，加強(qiáng)和完善中職教育是適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求的正確選擇。鉗工技術(shù)作為一種萬(wàn)能技能能夠?yàn)槎喾N行業(yè)的學(xué)生提供必要的技術(shù)支撐以及理論基礎(chǔ)支撐，也是我校汽修、機(jī)電專業(yè)學(xué)生的一門必修課程。在實(shí)際的教學(xué)工作中，中職教師對(duì)鉗工課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著企業(yè)鉗工技術(shù)工人的專業(yè)理論素質(zhì)和技能水平，而鉗工專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)僅僅依靠理論的支撐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】中職鉗工教學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-02

一、當(dāng)前中職鉗工教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.在中職鉗工的教學(xué)中教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)。在很多中職鉗工課程的教學(xué)中，教師往往會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放置于對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這種教學(xué)方式明顯的暴露了教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容把握的不全面性，以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)安排的不恰當(dāng)性。教師單一的注重理論知識(shí)也進(jìn)一步影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力的方向。

2.教師的教學(xué)缺乏重難點(diǎn)的突出，學(xué)生在“滿手抓”的學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，很容易因知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的量多、難度大的情緒影響下，對(duì)鉗工課程的學(xué)習(xí)失去興趣，而一些教師在具體的實(shí)踐操作的安排中，出現(xiàn)于理論課程脫節(jié)的現(xiàn)象，也容易加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。除此之外，鉗工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)是一門對(duì)勞動(dòng)力要求較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要通過(guò)大量的手工操作來(lái)完成課業(yè)要求，在這種情況下，學(xué)生薄弱的理論知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)造成不良的實(shí)踐操作的連帶影響。

3.在中職鉗工的教學(xué)中師資隊(duì)伍的建設(shè)不完善。中職學(xué)校的學(xué)生一般是沒(méi)有考上高中的學(xué)生，他們?cè)械膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平相對(duì)差些，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易會(huì)受到學(xué)習(xí)困惑以及學(xué)習(xí)情緒的影響。在這種情況下，教師的指導(dǎo)便更具有積極意義，但在實(shí)際的中職鉗工教學(xué)中，很多教師的學(xué)歷水平不高、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，同時(shí)教師松散的教學(xué)態(tài)度進(jìn)一步影響著教師的整體教學(xué)素養(yǎng)的提升。很多教師將教學(xué)當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，對(duì)于學(xué)生是否真正習(xí)得鉗工專業(yè)知識(shí)教師并不在意。教師教學(xué)責(zé)任和教學(xué)素養(yǎng)仍有待提升，這也成為影響中職鉗工教學(xué)效率提高的一個(gè)重要的影響因素。

4.在中職鉗工的教學(xué)中教師的教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還有待改善。大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，在鉗工教學(xué)中往往采取“教師講，學(xué)生聽”的講學(xué)方式，多注重對(duì)理論知識(shí)的宣傳式講解。這種教學(xué)方式實(shí)際上造成了鉗工知識(shí)學(xué)習(xí)中理論和實(shí)踐之間的脫離問(wèn)題，缺乏實(shí)踐的具體操作成為阻礙學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的一大重要因素。同時(shí)，在很多中職學(xué)校中，鉗工課程的開設(shè)是借助于輔助課程的方式加以呈現(xiàn)的，在教學(xué)中學(xué)校不愿意投入較多的可供學(xué)生實(shí)訓(xùn)的資金和關(guān)注力度，這在一定程度上也影響著教師的課程講授效果。

二、解決當(dāng)前中職鉗工教學(xué)中問(wèn)題的具體措施

1.為解決中職鉗工教學(xué)中教師的教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，可以通過(guò)改善教學(xué)理念和完善教學(xué)設(shè)計(jì)的方式加以解決。在具體的教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是對(duì)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，都需要教師在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下制定合理地教學(xué)計(jì)劃。教師首先要改善傳統(tǒng)以講解理論知識(shí)為重點(diǎn)的教學(xué)理念的傾向，要將實(shí)踐操作放在重要的地位之上，及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行與理論知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在操作中實(shí)現(xiàn)對(duì)鉗工應(yīng)用技術(shù)技能的提高。同時(shí)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要有重點(diǎn)性，為此，教師首先要了解在實(shí)際的工作中經(jīng)常使用的鉗工技術(shù)，并將這些技術(shù)作為講課的重點(diǎn)，在不斷的講解和實(shí)踐操作引導(dǎo)下讓學(xué)生扎實(shí)深入地掌握鉗工專業(yè)知識(shí)和技能。比如教師要注重加強(qiáng)那些與學(xué)生今后就業(yè)相關(guān)的知識(shí)，如機(jī)床加工、設(shè)備調(diào)試、維護(hù)以及模具的制作和裝配等相關(guān)的知識(shí)。這些工作相關(guān)的崗位都是與學(xué)生的鉗工知識(shí)密切相關(guān)的，教師的有效促進(jìn)將有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力，減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。

2.為解決中職鉗工教學(xué)中師資隊(duì)伍不強(qiáng)大、教師的教學(xué)水平不高的問(wèn)題，可以通過(guò)嚴(yán)格教師選拔和教師監(jiān)管機(jī)制的方式加以解決。中職學(xué)校要嚴(yán)格教師的引進(jìn)機(jī)制，以減少以往的教師引進(jìn)低門檻、低要求的教學(xué)狀況，為此，中職鉗工教師的引進(jìn)首先要具備專業(yè)的知識(shí)，并對(duì)相關(guān)崗位領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)有個(gè)大致的了解，從而能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)。其次，學(xué)校還要觀察教師的專業(yè)知識(shí)以外的師德等教師素養(yǎng)情況，盡可能的引進(jìn)教學(xué)責(zé)任心重的教師，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加有力的保障。學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)監(jiān)督力度，以防止教學(xué)中出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的不良教學(xué)現(xiàn)狀。

3.為解決中職鉗工教學(xué)中教師的教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，可以通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)理念和方法的途徑加以解決，教師在教學(xué)中要注重對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)這一教學(xué)方法和教學(xué)理念的應(yīng)用。教師可以在課上進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)的展示，也可以安排學(xué)生進(jìn)行識(shí)記操作，采取“邊講解，邊操作，邊實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，將教師的講解和示范加以結(jié)合，也將學(xué)生的理論聽講和實(shí)際操作加以結(jié)合，這樣就能夠更加直觀的獲得學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以借助于多媒體技術(shù)，如在對(duì)一些抽象零件的講解中，在學(xué)生不能一一進(jìn)行零件的觀摩和體會(huì)的情況下，為節(jié)省教學(xué)時(shí)間教師就可以通過(guò)立體圖像技術(shù)展示的方式，為學(xué)生提供更加直觀的零件圖示。另外，教師還可以借助多媒體課件的教學(xué)技術(shù)，對(duì)某一特定的教學(xué)內(nèi)容、特定的課題，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，并在教師的講解中實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。除此之外，教師還要改變以往的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將包括課上的參與情況以及學(xué)生的實(shí)踐操作情況等這些相關(guān)因素納入到整體評(píng)價(jià)體系中。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在中職鉗工的教學(xué)中，教師的教學(xué)還面臨著許多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在當(dāng)今社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才需求量不斷提升的社會(huì)發(fā)展背景下，中職教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鉗工專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，加大鉗工專業(yè)技能訓(xùn)練，將有效地促進(jìn)鉗工教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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