淺談提高小學數學高段教學的有效策略

劉小玲

【摘 要】小學高段數學教學需要從教師的教學理念入手，在充分發揮學生主體學習地位的同時，借助生活情境教育和多媒體教學手段以及小組合作等學習形式來實現課堂教學的有效性。在具體的數學課堂教學中，在基于學生能力發展的教學前提下，有效地提高課堂教學效率是數學課程的教學使命。

【關鍵詞】小學高段數學;課堂教學;有效策略

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0280-01

小學數學課堂教學中，教師在充分倡導學生主體學習地位的同時，應該從各個方面去完善數學教學，以切實培養學生的數學綜合素養能力，并提高小學數學高段教學的課堂有效性。小學高段數學教學是考核學生邏輯思維能力和應變能力的關鍵學段。隨著學習內容的難度提升，加劇了高段數學的課堂教學要求，在具體的數學課堂教學過程中，教師要結合學生的學習需求進行有效的改進和完善，以切實發揮學生的主體學習地位，并通過有效的教育舉措，去努力提升小學高段學生的數學學習積極性，進而實現數學課堂教學的有效性目的。

一、小學高段數學教學存在的問題

小學階段的數學課程學習重在體現學生的自主學習思維能力，學生的學習自主性決定著課堂教學質量的高低，是衡量課堂教學有效性的關鍵因素。高段的數學課程相比于低中段而言，存在著一定的邏輯性和抽象性，學生在理解和學習過程中會存在著種種的學習困難。加之，由于傳統教學理念的影響，教師過多地注重了課堂教學的講授功能，卻忽略了學生的主體學習地位，導致課堂教學一味地以教師的主觀教學引領為中心，忽視了學生的能動發展，進而造成了課堂學習氣氛緊張，學生的自主學習思維得不到很好的體現。由于學生的主體學習地位得不到有效的體現，加上高年級學生思想日益趨于成熟，他們在課堂上不愿意過多表現自己，課堂教學就會出現沉悶的學習狀態，學生的課堂學習積極性就會嚴重受挫，并一定程度上影響了課堂的教學質量和學生的學習效率。另外，受升學壓力的影響，學生的大部分時間都被壓榨在題海戰術上，尤其是高段的數學學習，更加注重舉一反三的試題效應，機械式地學習和單一的學習形式加劇了課堂教學中學生的沉悶心理，在一定程度上極大地影響了高段數學的教學質量和教學效率。

二、提高小學高段數學課堂教學的有效策略

小學階段的高段數學教學，不僅需要教師有效的教學引領，還需要采用有效的教學手段和恰當的學習方式對學生進行有效的課堂情境創設。教師是課堂教學的主導力量，提高小學高段數學課堂教學離不開教師積極締結數學學科與學生之間的理想橋梁，因此，轉變教師的教學觀念，充分借助先進的教學手段對學生實施情境教育，努力通過小組合作等學習形式來實現小學高段數學課堂的有效教學，是數學教學的主要任務。

1.轉變教學觀念，提高課堂教學的有效性。

教師的教學觀念主導著課堂教學的方向和學生的知識接受情況，教師通過校本教研及網絡培訓等學習途徑，能夠及時更新教學理念，切實地加強課堂教學的有效性。小學高年級的數學課堂教學需要教師以先進的思想觀念為教學基礎，在豐富教師自身的數學專業素養同時，應與時俱進，體現學科知識的靈活性和多樣性。教師的教學理念影響著課堂教學的學習效率，決定著教學過程中的課堂教學質量，由于小學高年級學生的學習思維比較活躍，通過教師的知識引領，能夠促進學生的知識成長，從而提升小學高段數學教學的有效性。

2.創設數學學習情境，提高學生的數學應用能力。

數學知識來源于生活，又實踐并應用于生活。小學高段數學教學需要加強生活教育的指導力量，在具體的學習過程中，通過教學情境的創設，有力地轉化了數學知識的應用功能。引導學生把數學知識有機地融入生活場景，能夠有效地實現數學理論知識與實際生活應用的有機結合，有利于學生的理解和學習，在提高了學生數學應用能力的基礎同時，實現了課堂教學的有效性。例如，在六年級數學《折扣》課堂教學，教師依據生活實際進行舉例：小明想買一臺電腦，看中同一款型號標價都是6000元電腦，甲商場按照標價打八折，乙商場滿2000元返500元，丙商場先打九折，超過3000元部分再打六折，問那家買更實惠？這樣切合實際的問題，能極大地激發學生探究的欲望，利用所學知識積極思考，從而找到解決問題的思路和方法。甲商場：6000×80%=4800（元）;乙商場：6000-6000÷2000×500=4500（元）;丙 ?商場：（6000×90%-3000）×60%+3000=4440（元），通過比較發現丙商場購買最實惠。這些貼近生活的新鮮事例，能使學生深刻體會到數學與日常生活息息相關，點燃學生學習和探索數學的熱情，使學生積極主動地投入課堂教學，從而達到提升教學質量的目的。

3.充分利用多媒體教學，提升數學教學的課堂效率。

在小學數學教學中，通過多媒體技術的運用提高了課堂教學的有效學習形式，融解了高段數學教學的抽象性。多媒體教學是借助圖畫、聲音以及視頻動畫等教學手段，在激發學生學習興趣的同時，努力提升課堂教學效率的重要學習途徑。例如，在六年級數學《圓柱的表面積》教學中，由于本章節比較抽象，如將一根長度為2米，直徑是30厘米的圓柱形鐵塊平均切成四段，問表面積增加了多少平方米？學生對于圓柱體切割后表面積的變化不容易理解，而借助多媒體教學手段，可以利用圖形將變化前后的圖形直觀、形象地展示出來，學生會很容易發現分四段需要切三次，一次增加兩個橫截面，也就是一共增加直徑是30厘米的六個圓形面積，從而得出計算過程：3.14×（30÷2）2×6=4239（平方厘米），即就是0.4239平方米。可見，在數學課堂融入多媒體教學，能使學生更直觀、更輕而易舉地理解和掌握知識，從而提升數學教學的課堂效率。

4.采用小組合作的學習形式，提高學生的學習效率。

小組合作學習是高段數學課堂教學的主要學習形式。合作學習不僅充分發揮了學生的主體學習地位，在相互交流匯聚思想的教學過程中，培養了學生團隊合作精神，提高了學生的合作交流意識，有利于學習效率的提升。小組合作學習在充分調動學生學習思維的同時，讓比較枯燥的數學知識變得更具趣味性，在調動學生學習情緒的同時，提升了小學高段數學教學的有效性。

三、結束語

綜上所述，小學高段數學教學需要從教師的教學理念入手，在充分發揮學生主體學習地位的同時，借助生活情境教育和多媒體教學手段以及小組合作等學習形式來實現課堂教學的有效性。在具體的數學課堂教學中，在基于學生能力發展的教學前提下，有效地提高課堂教學效率是數學課程的教學使命。

參考文獻

[1]曾振生.淺談提高小學數學高段教學的有效策略[J].新課程（中），2017（02）：83.

[2]何松興.提高小學高年級數學課堂教學有效性的策略[J].《考試周刊》，2016（46）：96-96.