如何加強高中英語課堂模擬情景教學

王芳

【摘 要】模擬情景教學是近年來高中英語使用較為廣泛的一種教學方法，它可以創設特定情景，模擬真實交流環境。英語教學中，教師應為學生提供多種語言情境，使學生能夠充分理解所學知識，享受英語學習的樂趣，從而形成學習的內在動力。本文主要針對如何加強高中英語課堂模擬情景教學提出可行性建議，能夠為當前的高中英語教學提供有益的參考。

【關鍵詞】高中英語;課堂教學;模擬情景

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0164-02

情境教學法最初被提出來是在上個世紀90年代，其目的是鼓勵學生自主探究。在高中英語課堂中適當引用模擬情景教學，可以激發學生的學習興趣，對知識形成牢固的印象，并將其靈活運用。情景教學法的核心是根據所學內容的不同模擬不同情景，通過觀察和分析不同的情景類型，可以幫助學生克服英語學習困難，提高英語教學效果，實現英語教學目標。

一、情景教學在高中英語課堂中應用的重要性

首先，在高中英語課堂中應用情景教學法可以改善學生的語言表達能力，保證教學效果的理想化。教師通過將情景教學法與課堂授課結合起來，可以優化教學資源，讓學生親身感受與所學內容相似的情景，從而在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。對于高中英語的教學來說，情景教學法是一種重要的教學模式，可以很好地激發學生潛能，提高學習效率。

其次，在高中英語課堂中應用情景教學法可以讓課堂氛圍變得輕松活躍，由于高中英語的難度與初中相比大大增加，理論性的知識也更多，隨著升學的壓力，學生或多或少會出現一些疲憊，學習積極性和主動性受到挫傷。情境教學法可以有效地改變這種情況，鼓勵學生根據具體環境使用課堂學習的語法和句式，改善課堂學習氛圍，增強課堂學習的樂趣，提高學生學習英語的主動性和積極性，改善英語教學質量和教學效果，從而順利實現英語教學目標。

二、加強情境教學在高中英語課堂中的應用策略

1.平時復習中的語境訓練方式。

縱觀近幾年高考的完形填空題，都是把詞法和句法融入情景對話中來考查，可以發現，高考越來越注重考查學生在具體語境中運用所學知識的能力。在豐富多樣的問題中，對語言知識的檢驗已經成為高考考察的一大重點。因此，教師應重點培養在特定情況下靈活運用英語知識的能力。這就要求學生不能硬背句式和語法，要真正理解知識并盡量運用于口語交際或書面表達之中。選擇練習時，應盡量挑選那些有具體的上下文、語境豐富、靈活性強的題目。在解決問題時，教師要引導學生提高分析問題的能力，善于澄清問題的含義，并清楚地區分上下文，以便完整地理解文章意思。例如2018年全國卷一完形填空：

after all， who doesnt want to___42___ a few dollars？ More than that， Id always wanted to learn chess.

A. waste B.earn C. save D. pay

解析：選C。考察前后文聯系。前文說offering a free course，提供免費課程，所以相應選擇省幾塊錢。

2.設置問題場景，發揮學生的主導作用。

傳統的課堂教學強調教學方法，學生“學習知識”，教師“講知識”，學生處于被動地位，很難有主動學習英語的熱情。情境教學法可以讓英語教師根據具體的課堂教學內容和學生自身的學習水平來設置問題場景。在教師的引導下，學生用自己的方式進行探索，教師從旁予以指導，可以強化學生的主體地位。教師要提供必要的條件，鼓勵學生自主進行思考，并提出自己的疑問，讓學生自己進行分析，教師在必要時進行點撥，提高學生自主解決問題的能力。情景教學法可以創造與真實環境較為相似的場景，讓學生產生帶入感，從而激發學生的表達欲望，能夠扭轉傳統課堂中教師講解、學生被動接受的現狀，讓學生體會到自己是學習的主人翁。

例如，在對人教版高中英語必修二Unit2 The Olympic Games進行教學時，教師可以選擇一些奧運會的短視頻或者相關圖片，對一些比較常見的項目進行介紹，如running、weight lifting等，通過教學視頻及課件來對奧運會這一體育盛事進行講解，這樣能夠迅速吸引學生的注意力，教師可以引導學生結合自身認識用英語表達對奧運會的看法。同時，也可以通過一些學生感興趣的內容，激發其參與課堂教學的動力，如可以播放2016里約奧運會的主題曲The Biggest Sports Even time the World Is the Olympic Games，然后向學生提問：What was the video about？Whats your feeling after listening to this song？通過這樣的方式，設置一些特定教學情景，可以讓學生暢所欲言，發揮學生的主體作用。

3.加強課堂互動和溝通，以克服學生對學習英語的恐懼。

英語的學習不光有理論知識，也有口語練習，口語交流是英語學習中最有實用價值的一部分，所以教師要重視課堂中的口語交流，讓學生大膽“說”出來，克服恐懼心理。例如，在對“Visiting Britain”這部分內容進行教學時，教師要介紹一下英國的相關風俗。在講課過程中，教師要讓學生自己進行思考，根據自己對英國文化的了解相互討論，并以小組的形式進行交流，如果學生無法用英文說出完整的句子，可以先用一些詞匯描述自己對英國的印象，通過教師的講解，再形成完整的表達。通過師生之間的溝通以及學生之間的交流，學生增加了口語表達的機會，口語能力得到鍛煉。

4.創建模擬場景以增強學生的感知知識。

高中英語教師要創造各種條件，讓學生能夠將聽、說、讀、寫結合起來練習，通過模擬情景，讓學生學會在真實情景中應當怎樣表達。在講解英語詞匯時，教師應該擺脫過去的單純講解單詞和句子的教學方法，要通過創造某些情境來感染學生，這樣課后，學生就會有無盡的回味，增強學習英語的樂趣，體會到英語的語言魅力，使學生在輕松愉快的環境中輕松接受老師講授的知識，且久久難忘。在教授語法句子和對話的內容時，傳統的教學方法通常是通過分組來表演英語教科書的內容，讓學生表現對話的內容，教學效果欠佳。為了改變這種狀況，教師可以根據教科書的內容創建模擬場景，為學生留出足夠的空間，讓學生融入到教師創設的情景當中，學生可以用自己喜歡的方式表達，對于表達中的語法錯誤教師要及時糾正，這樣的教學方式可以很好地提高英語課堂教學的效率。

結束語

成功的英語課堂教學不僅要充分發揮教師的主導作用，還要善于調動學生的學習積極性。因此，英語教師除了要根據學生的情況來備課外，還要善于引導學生積極參與課堂活動，營造不同類型的教學情景，讓學生的語言能力在實際情景中得到鍛煉，從而體會到英語學習的快樂，為以后的學習和成長奠定堅實的基礎。

參考文獻

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