淺談農村初中開展語文學科綜合實踐活動的意義

潘忠英

【摘 要】對于語文這門學科而言，它本身是一門人文性與工具性相統一的綜合課程，因此，新課程改革也針對語文學科這一特性，對初中的語文教育教學提出了新的要求，讓教師在對學生進行語文課堂教學時，不僅要教授學生相應的語文文化知識，還要為學生組織語文學科的綜合實踐活動，提升學生對語文文化知識的實踐應用能力，這對于農村的初中生而言尤為重要。本文就是對農村開展語文學科綜合實踐活動的意義進行分析。

【關鍵詞】農村初中;語文學科;綜合實踐活動

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0286-02

一、農村初中開展語文學科綜合實踐活動的現狀

1.農村語文教師缺乏綜合性實踐活動的開展意識。

對于農村的教師來說，他們的教學任務就是讓學生能夠學會相關的學科課程文化知識，并使得學生利用所學知識在中考中取得良好成績，以此改變自身的命運，獲得良好的發展。因此，農村初中語文教師比較重視語文課堂教學，以及學生對學科文化知識的掌握程度，他們認為只要學生能夠牢固掌握語文及其它考試學科文化知識，就能以優異的成績通過中考，獲得改變自身命運的機會，這樣也使得農村初中教師對于語文綜合性實踐活動的開展并沒有多大的看重。而且據調查顯示，在農村地區，有72%的教師覺得初中語文學科開展綜合實踐活動，會導致學生學習語文知識的時間被浪費;而有61%的教師則認為開展語文實踐活動不僅會影響學生對語文知識的學習，還會影響學生對其他考試課程知識的學習;其中75%的語文教師在對學生進行課堂教學時，極容易忽視綜合實踐活動的落實。以上這樣的情況，會對農村初中語文綜合實踐活動的順利開展產生阻礙影響[1]。

2.農村的教學條件比較落后。

對于大多數農村地區來說，其自身在各方面的發展都比較落后，這樣也使得學校的教學條件較為有限，并且一些教學設施也比較陳舊，也缺乏學生學習必備的網絡教學設備以及組織學生開展活動的場地。在部分農村的初中學校中，絕大多數學生從未到學校的微機室上過課，這樣導致學生對于微機課的了解于認識并不深，究其原因，就是由于農村學校的寬帶比較差，這也使得一些語文教師在設計及安排綜合實踐活動時，難以搜集以及查閱相關的資料信息，影響了初中語文綜合實踐活動的順利開展;還有些農村出初中語文教師在開展綜合實踐活動時缺乏相應的活動場所，從而對語文綜合實踐活動的開展產生嚴重的阻礙作用。

3.農村初中語文教師在實踐活動中對學生的指導不足。

對于農村學校的學生來說，其自身所掌握的語文文化知識也許足夠牢固，但是他們自身并不具備相應的綜合實踐能力，這就需要教師在語文綜合實踐活動中對學生進行有效的指導，培養并發展學生的綜合實踐能力。不過，就當前農村初中語文綜合實踐活動的實際開展活動來看，教師太過于重視學生的考試成績，從而使得語文綜合實踐活動的開展內容，對于學生的自身發展并沒有一定的促進作用，這樣的情況就是由于教師對于語文綜合實踐活動沒有進行細致的考慮而造成的，教師在開展語文綜合實踐活動時，并沒有對活動內容的重難點進行科學合理的布置，也沒有對學生進行相應的指導，使得學生在參與綜合實踐活動的過程中難以抓住中心內容，進而使得語文綜合實踐活動難以發揮出自身的作用[2]。

二、農村初中開展語文學科綜合實踐活動的意義

1.促進學生個體社會實踐能力的形成于發展。

對于農村學校的初中生而言，他們的活動區域范圍也僅限于自己家與學校這片生活場所，而且在應試教育思想的影響下，教師會督促學生加緊學習，而學生也會為了能夠獲得良好的考試成績，整天對著書本學習知識，這樣的情況就使得學生的眼界難以得到開闊，以至于學生在面向學校之外的社會時，缺乏一定的適應能力。在這種情況下，語文綜合實踐活動的開展就發揮了重要作用，這一活動的開展使得學生能夠參與到各種社會生活之中，以此體驗不同的社會生活，并在其中獲得一定的社會實踐經驗，而教師在活動之中對學生進行科學合理的指導，也能夠使得學生掌握一定的綜合實踐能力，并使得自身的社會實踐能力獲得較大的發展，進而能夠使得學生有一定的社會適應能力[3]。

2.豐富學生的情感經驗。

在農村初中學校中，由于教學條件的落后，教師語文教學方式的陳舊，使得學生的語文課堂教學變得枯燥無味，這對于農村的初中生來說，也降低了他們學習的積極性，使得他們成為了為考試而學習的學生。但是，教師開展語文綜合實踐活動能夠激發起學生對于語文的興趣，還能使得學生獲得豐富的語文實踐經驗，為其寫作提供較多的素材，并使得學生在綜合實踐活動中獲得更多的人生感悟。比如，在部編版初中語文教材中，有關于“孝親敬老，由我做起”這一主題綜合實踐學習，教師可以與城鎮的養老院進行聯系，組織學生去那里做義工，讓學生了解老人家的生活，感受老人家的可親可敬，讓學生聯想自己的爺爺奶奶，培養他們孝敬老人的思想品德，而學生也能夠將這些情感經驗作為文章素材，提高作文品質。除此之外，這些情感經驗也會激發學生的生活熱情，使得學生能夠積極面對生活，進行學習。

3.能夠對學生進行熱愛家鄉的德育教育。

由于農村地區的偏遠落后，而大多數學生由于眼界較窄，其對于家鄉的認識也僅僅局限于不如城市繁華這一方面，因此，語文教師可以通過開展綜合實踐活動時，讓學生能夠深入了解并認識自己的家鄉，培養學生對家鄉的熱愛之情，使得學生形成為建設家鄉而努力學習的思想價值觀，進而引導學生熱愛我們的國家，熱愛我們整個地球。比如，部編版的初中語文教材中，有關于“地球，人類的家園”這一主題的綜合實踐學習，教師可以帶領學生感受大自然的美好風景，并讓學生尋找自己家鄉最美的風景，再讓學生對比以前的家鄉環境有何變化，使得學生能夠在這一過程中發現家鄉的美，污染的壞，以此使得學生形成熱愛家鄉的美好品質，以及保護家鄉美好環境的意識，進而引導學生對地球環境的思考[4]。

三、總結

通過上述分析，初中語文開展相應的綜合實踐活動，對于學生自身的發展有著非常重要的意義，尤其是對農村的初中生來說，由于農村的教學條件與城鎮相比較差，而且學校的教學師資力量也不足，這就使得農村的初中生自身的語文素養比較低，而在農村開展初中語文的綜合實踐活動，則能夠促進學生的整體發展。

參考文獻

[1]薛春華，翟應品.初中語文學科主導綜合實踐活動教學探究[J].名師在線，2019（05）：46-47.

[2]趙娟.農村初中語文綜合實踐活動課程設計及實施策略研究[D].河北師范大學，2018.

[3]黃萍.對當前農村初中語文綜合實踐活動課開展情況的幾點思考[J].科學大眾（科學教育），2009（10）：62.

[4]周可.如何在語文學科中開展綜合實踐活動[A].中國教育學術論壇（第二卷）[C].中國教育教學叢書編委會，2006：2.